空中飛行的動物教案、練習題 人教版八年級生物上冊

　●課時安排
　　1課時
　　●教學過程
［組織教學，導入新課］
　　教師首先組織學生學習制作節肢動物的干制標本的簡易方法，使學生能模仿教師的做法，嘗試干制標本制作的簡易操作。然后組織學生觀察和比較昆蟲翅和鳥翅。教師可以如下組織教學活動：
　　請同學們把自己捕捉的小蟲子和大頭釘、吹塑紙拿出來，請同學們跟著老師一起做，昆蟲干制標本的簡易做法：捕捉到的昆蟲可用毒瓶毒殺，如果沒有條件可采用餓死或悶死的辦法，然后用大頭釘進行針插，插的時候要注意不同的昆蟲針插部位不同。例如：蛾蝶類要從中胸中央垂直插入；天牛、瓢蟲應插在右翅上稍偏中線處；蝗蟲、蟋蟀要插在前翅基部上方的右側；蜂、蟻類要插在中胸中央偏右一些。做好了嗎？請大家舉起來，互相看看，誰插得最好�，F在我們開始觀察并比較昆蟲的翅與鳥翅有什么異同。
　　教師在進行上述組織教學的過程中，應借用實物投影儀演示不同種類昆蟲針插部位或用投影片演示針插部位，針插部位如下圖所示。
　　然后，教師巡視學生的觀察實驗，巡視同時應注意指點學生標本制作的優缺點，巡視完畢，組織學生匯報交流昆蟲飛行的動物在翅的結構上有何異同并板書。比較完畢，順帶引出下一個內容。
　　此處教師應特別注意，標本制作不是主要目的，展開昆蟲的翅才是主要目的。若實在不好掌握，干脆在課前準備昆蟲翅的畫片或影像資料，以便于直接導課，要明確制作不是本課目的，觀察昆蟲翅并與鳥類翅進行比較才是本課的教學目標。
　�。劾^續觀察，引向深入］
　　教師：剛才，大家看到鳥類的翅與昆蟲的翅展開以后都是扇形；相對自身講，它們的翅都有輕薄、表面積大的特點；并且都有肌肉牽引；不同的是：鳥類的翅由羽毛組成，而昆蟲的翅是透明的薄膜狀。誰知道昆蟲翅的表面發亮的、硬硬的物質是什么呢？
　　此時，有少數同學可以說出是外骨骼�？赡艽蟛糠滞瑢W對外骨骼并不了解，教師此時應及時給學生布置課外作業--查找外骨骼方面的知識。以培養學生養成碰到問題就查清楚，問明白的鉆研精神和學習習慣。之后教師組織學生總結蝗蟲適于陸地環境和飛行生活的特征和總結昆蟲的共同特征。相信學生在第二節內容的基礎上能夠比較容易地概述蝗蟲適于陸地環境和飛行生活的特征。但對于昆蟲這個內容，可能有的學生對于哪些動物屬于昆蟲還不大好界定，因此教師應該使用多媒體調出多種昆蟲的圖片，如：蠅、蚊、蛾、蝶、螵蟲、螞蟻、蜻蜓、蝗蟲、天牛、蟬等動物，讓學生進行比較觀察。
　　然后教師用提問式方法，對學生進行提問，鼓勵學生大膽發言，積極參與，別怕說錯，培養學生積極參與意識。師生可能發生如下方式的回答：
　　學生：我發現這些動物都有觸角、足、翅這些結構，而且大部分的足和觸角都是分節的。
　　教師：很好，再細看看，它們還有哪些共同特征？
　　學生：我覺得它們都有口器。
　　教師：沒錯，還有嗎？好，你請坐，××你說。
　　學生：我認為它們的身體都可以分成三部分，一部分就是長著口器、觸角、眼這些器官的頭部；第二部分就是長著足和翅的胸部；第三部分就是分成一節一節的腹部。
　　教師：很好！××同學說得非常好。還有別忘了昆蟲體表還有一層防止水分蒸發的外骨骼。
　　之后，教師板書昆蟲的主要特征。緊接著，教師繼續用多媒體出示馬陸、蜈蚣、蝦、蟹、蜘蛛、蝎子等圖片用以和上面的昆蟲進行比較，看看它們與昆蟲有什么異同點。通過比較培養學生發現問題和解決問題的能力，最終使學生概述總結出節肢動物的主要特征。對此，教師仍然可采用提問的方法。比如，教師如下組織教學活動。
　　教師：剛才，大家觀察總結了昆蟲的主要特征。第一，昆蟲體表都有外骨骼；第二，昆蟲的身體都可以分為頭、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，現在我們再借用剛才的方法來看看下面這些動物和剛才看到的昆蟲有什么相同和不同的地方？
　　學生：我看見它們都差不多。
　　教師：是嗎？那么，你看它們的足著生的位置和昆蟲足著生位置一樣嗎？它們也像昆蟲一樣長翅膀了嗎？
　　學生：噢，老師，我明白了。它們的足不是長在胸部，而是長滿了全身，它們沒有翅膀，身體都是由一節一節的體節構成的。對嗎？老師？
　　教師：身體由體節構成這對了，可是足不是長滿全身，你坐下再仔細看看蝎子和蜘蛛。誰還能再說說？×××，你說說你的觀點好嗎？
　　……
　　對于這個問題的回答，學生可能會有多種說法或答案，教師要善于把握時機，及時抓住學生的閃光點，對學生進行引導，從而把學生引進正確答案的“陷阱”。最終使學生能概述總結出節肢動物的共同特征。
　　至此，本節課的前兩個知識目標已經完成，第三個知識目標是總結概述兩棲動物的主要特征。如何引出兩棲動物這個知識點是本課時的教學難點。因為本節題目是“空中飛行的動物”，一下子就轉到兩棲動物學生是不容易接受的。因此在此處教師應稍作總結，借以過渡到兩棲動物的內容上來�；蛘哂蓪W生熟知的昆蟲習性或飛行的鳥類還必須落在地面棲息，讓學生明白“許多動物是可以跨越多種環境生存的”這一道理。從而使學生確立自己要用“辯證的觀點”看待問題的人生態度，也使教師引導學生進入下一個知識目標的學習。例如，教師可作如下過渡以突破難點。
　　教師：現在，我來提個問題，誰知道蚊子把卵產在哪里。
　　學生：蚊子把卵產在水里，幼蟲也在水中生活，變成蚊子后才會成為飛行的動物。
　　若教師這一設問，學生不能答出，教師應繼續設問，直到學生解答出為止。然后，讓學生再舉類似的例子，讓學生充分理解生物跨越多種環境生存這一觀點。
　　教師：……大家知道青蛙生活在哪兒呢？
　　學生：水里。
　　學生：不對，生活在水邊。
　　學生：不對，蝌蚪生活在水邊，而青蛙主要生活在陸地上，受到驚嚇才會跳進水里。
　　……
　　教師：好，現在請大家翻開課本第25頁，準確地對青蛙這種動物描述。然后，總結兩棲動物有哪些主要的特征，誰還知道還有哪些動物屬于兩棲動物嗎？
　�。垤柟逃柧�，結束新課］
　　本課時內容頭緒較多，所以，鞏固訓練題型設計要緊扣教材主要知識點。

［鞏固練習］
　　一、看誰選得對
　　1.蝗蟲的結構中有嗅覺和觸覺作用的是
　　A.舌　　　　　　B.咀嚼式口器
　　C.觸角　　　　　D.觸須
　　答案：C
　　2.蝗蟲和蝦的呼吸器官分別是
　　A.肺B.鰓
　　C.體表D.氣管
　　答案：DB
　　3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分別是
　　A.鰓B.肺
　　C.體表D.皮膚
　　答案：AB
　　4.昆蟲的外骨骼的重要作用是
　　A.支撐身體，可使身體長得很大
　　B.適應陸地環境生活
　　C.有利于飛行生活
　　D.可以防止天敵捕殺，具有防御作用
　　答案：B
　　5.下列各組動物中，都屬于兩棲綱的是
　　A.鱷魚、海龜B.河蟹、河蚌
　　C.大鯢、蠑螈D.河馬、水牛
　　答案：C
　　6.冬眠時，青蛙的呼吸將
　　A.完全停止B.正常進行
　　C.完全依賴皮膚呼吸D.完全依賴肺呼吸
　　答案：D
　　二、觀察與思考
　　1.某同學為了驗證蝗蟲的呼吸器官所處的位置，做了如下圖所示的實驗，結果B圖中的蝗蟲死了。你能幫他解釋原因嗎？
　　答案：因為蝗蟲的腹部有氣門，氣門是蝗蟲進行呼吸時氣體進出的門戶，把腹部浸入水中，蝗蟲無法呼吸，因窒息而死。
　　2.某同學在小河邊捉到一只青蛙，準備精心飼養，觀察青蛙的活動，于是把它放在魚缸中�？墒堑诙�天青蛙就死 了（沒有受到人為傷害，魚缸中的水也很干凈），這是為什么？怎樣改進？
　　答案：因為青蛙主要靠肺呼吸，把青蛙放在魚缸中，身體完全浸沒于水中，就會因無法呼吸而缺氧窒息死亡。若想保證青蛙成活，除了給它喂養蚊子、玉米螟等害蟲外，還應在魚缸中放置一塊露出水面的石頭以便青蛙登陸。
　　●板書設計
　　第三節　空中飛行的動物
　　--昆蟲翅的觀察與思考
　　一、昆蟲適于飛行的特點：
　　1.翅：扇形、輕、薄、表面積寬大--有利于扇動空氣
　　2.肌肉：發達有力--收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作，產生向上的升力和向前的動力。
　　二、節肢動物的主要特征
　　1.身體由許多體節構成；
　　2.體表有外骨骼；
　　3.足和觸角都分節。
　　三、兩棲動物的主要特征：
　　1.幼體生活在水中，用鰓呼吸；
　　2.成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸。

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