2019福建中考語文考試大綱說明

2019福建中考語文考試大綱

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福建省初中語文學科教學與考試指導意見
一、課程理念、教育教學原則
（一）基本理念
語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此應
該充分發揮語文學科的獨特育人優勢，有機融入社會主義核心價值觀的基本內
容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和
以改革創新為核心的時代精神，落實立德樹人根本任務。
語文課程應該全面提高學生的語文素養，引導學生豐富語言積累，培養語
感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適
應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確
運用祖國語言文字，使學生提高思想品德和審美情趣，為學生全面發展、終身
發展與個性發展奠定基礎。
（二）教學原則
尊重母語教學的規律，突出語文教學的實踐性與綜合性。語文課程是實踐
性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是
語文實踐。語文課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，語文教學可
以溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，讓
學生在語文實踐中學習語文，學會學習。
重視在語文教學中發揮師生雙方的主動性和創造性。教師應確立適應社會
發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素
養；應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材。語文教
學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語
文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生
的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
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二、課程實施
（一）課時安排
根據閩教基〔2014〕17 號文件“福建省教育廳關于調整義務教育課程設置
及比例的通知”，七年級語文課每周 6 節，八年級與九年級語文課每周 5 節。
（二）教學要求
積累與運用
課程目標 學習要求 教學建議
1.能熟練地使用
字典、詞典獨立識
字，會用多種檢字方
法。累計認識常用漢
字 3500 個左右。
（ 1 ） 熟 練 使 用 字
典、詞典，會用多種檢
字法查字典。
（2）熟練使用漢語
拼音方案: 字母表、聲
母表、韻母表、聲調符
號和隔音符號,能夠給漢
字注音，正確拼讀。
（3）掌握常用多音
字在不同語境中的正確
讀音。
（4）區分形聲字的
準確讀音。
（5）正確書寫現用
教材課后“讀一讀，寫
一寫”欄目中的詞語，
并能結合語境理解和運
用。
（6）掌握《義務教
育語文課程標準（2011
版）》附錄 5 的常用漢
字 3500 個。
（1）引導學生查字典、詞
典解決在學習中遇到的不認識
的字，培養學生獨立識字的能
力。
（2）隨文講解生字詞，要
求學生結合漢字意義、語境掌
握教材課后“讀一讀，寫一
寫”欄目中的詞語和《義務教
育語文課程標準（2011 版）》
附錄 5 的常用漢字 3500 個左
右。
（3）教師適當講解構字
法，指導學生將漢字的字形與
字音和字義結合起來識記。
（4）重點指導學生辨析常
見音錯、形錯類型：多音誤
讀、偏旁誤讀、形似誤讀、方
音誤讀、習慣誤讀、形近誤
寫、音同誤寫、筆畫誤寫等。
（5）倡導學生廣泛閱讀，
在大量閱讀中鞏固生字詞，擴
大識字量。
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2.在使用硬筆熟
練地書寫正楷字的基
礎上，學寫規范、通
行的行楷字，提高書
寫的速度。
臨摹名家書法，
體會書法的審美價
值。
寫字姿勢正確，
有良好的書寫習慣。
（1）掌握基本的書
寫技能，能按照漢字的
書寫規則，用正楷字清
楚工整地書寫。
（2）臨 摹 名 家 書
法，體會漢字的優美。
（ 3 ） 寫 字 姿 勢 正
確，認真寫字，養成良
好的寫字習慣。
（1）教師要發揮示范作用，
在板書、作業批改等教學活動
中，書寫要規范、美觀。七、
八年級學生每周要布置硬筆
“書寫”作業，通過教師指
導、即時評價、優秀作業展覽
等活動，激勵學生寫好字，培
養學生良好的寫字習慣。
（2）指導學生學習欣賞古
代名家書法，體會漢字的優
美。指導有興趣的學生臨摹名
家書法，通過舉辦書法競賽等
活動，促進學生書法水平的提
升。
（3）建議平時小測將寫字
納入考試評價范疇。
3．隨文學習基本
的詞匯、語法知識，
幫助理解課文中的語
言難點。
（1）能理解重要詞
語（成語）在具體語境
中的含義，并能根據語
境揣摩、理解詞語（成
語 ）的 比喻 義、 引申
義。
（2）能根據語境需
要，正確選用詞語（成
語）；能根據語境辨析
詞語（成語）運用的正
誤。
（3）能辨析和修改
常見語病。
（4）能依照例句進
行仿寫。
（1）教師要隨文講解重要
詞語（成語）的含義，并要求
學生能在實際中運用。
（2）借助課文語句，采用
詞語（成語）替換的方法指導
學生在具體語境中準確使用詞
語（成語）。
（3）引導學生辨析病句的
類型，如語序不當、搭配不
當、成分殘缺或贅余、結構混
亂、表意不明、不合邏輯等，
并指導修改方法，讓學生掌握
正確的句子結構。
（4）通過分析例句的結構
和使用的修辭等指導學生仿寫
句子。
（5）充分利用教材中的
4
“語法小知識”，教師除了對
相關知識概念進行講解，更要
充分利用課文隨文講解語法知
識。建議教師隨文講解《義務
教 育 語 文 課 程 標 準 （ 2011
版）》附錄 3 的語法知識：
① 詞 的 分 類 ： 名 詞 、 動
詞、形容詞、數詞、量詞、代
詞、副詞、介詞、連詞、助
詞、語氣詞、嘆詞。
②短語的結構：并列式、
偏正式、主謂式、動賓式、補
充式。
③單句的成分：主語、謂
語、賓語、定語、狀語、補
語。
④復句的類型：并列、遞
進、選擇、轉折、因果、假
設、條件。
4.了解常用的修
辭方法，體會它們在
文章中的表達效果。
（ 1 ） 正 確 辨 析 比
喻 、擬 人、 夸張 、排
比 、對 偶、 反復 、設
問、反問等常見的修辭
手法，并能結合具體的
語境分析各種修辭手法
的表達效果。
（2）善于運用各種
句式和修辭手法表情達
意 ，語 言表 達力 求準
確、生動。
（1）借助課文例句講解修辭
知識；品味語言。
（2）借助作文指導和評講
學生習作，指導學生運用各種
修辭手法表情達意。
（3）隨文講解《義務教
育語文課程標準（2011 版）》
附錄 3 的修辭知識： 比喻、
擬人、夸張、排比、對偶、反
復、設問、反問。
5.了解課文涉及
的重要作家作品知識
（1）掌握課文涉及
的重要作家生活年代 、
（1）教師要介紹重要作家
作品知識和文化常識，學生掌
5
和文化常識。 外國作家的國別、作品
出處、代表作、作品中
的典型文學形象；了解
作品藝術風格、作家經
歷、創作緣由等。
（2）了解《義務教
育語文課程標準（2011
版）》推薦的課外讀物
重要作家作品知識和文
化常識。
握重要作家的生活年代 、外國
作家的國別、作品出處、代表
作、作品中的典型文學形象；
引導學生上網查找資料，了解
作品藝術風格、作家經歷、創
作緣由等。
（2）指導學生自主閱讀《義
務教育語文課程標準（2011
版）》推薦的課外讀物。
（3）隨文講解文體知識，
主要了解詩歌、小說、散文、
戲劇及古代詩、詞、曲等文學
樣式的基本知識。
（4）介紹寫作背景、作品
風格，指導學生“知人論世”
理解作品，分析作品內涵。
6．背誦優秀詩文
80 篇(段)
（1）背誦教材要求
背誦的名句名篇。
（2）默寫《義務教
育語文課程標準（2011
版）》推薦背誦的優秀
詩文 61 篇。
（3）理解古詩文名
句的內涵，并能結合具
體語境進行遷移運用。
（1）比如利用早自修或課
前三分鐘等，提供展示平臺，
讓學生誦讀名篇名句，培養誦
讀的興趣。
（2）指導學生鑒賞優秀詩
文，要求學生在理解的基礎上
背誦和默寫。
（3）提醒學生名句、名篇
中大量存在的同音字、形近
字，通過有意識的分析比較，
在知音會意的基礎上學會辨
別。
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閱讀
課程目標 學習要求 教學建議
1.能用普通
話 正 確 、 流
利、有感情地
朗讀。
（ 1 ） 能 用 普 通 話 正
確、流利地朗讀課文。
（2）學習用恰當的語氣
語調朗讀，表達自己對作
者及其作品情感態度的理
解。
（1）充分重視媒體和教師范
讀在朗讀教學中的作用。教師要
讀出重音、節奏、停頓、韻律，
還應讀出自己對作品的理解。
（2）課堂教學中，采用多種
朗讀方式，創設情境，激勵學生
朗讀的興趣。
（3）開展朗讀比賽等多種形
式語文活動，建立多元評價機
制，提高學生朗讀的水平。
（4）朗讀要以對內容的理解
和把握為基礎，防止矯情做作。
2.養成默讀
習慣，有一定
速度，閱讀一
般的現代文，
每分鐘不少于
500 字。能較
熟練運用略讀
和 瀏 覽 的 方
法，擴大閱讀
范圍。
（1）閱讀一般的現代
文每分鐘不少于 500 字。
（2）養成默讀的良好
習慣，能運用略讀和瀏覽
的方法看課外書，有意識
地擴大自己的閱讀范圍。
（1）指導略讀與瀏覽的方
法，引導學生多讀書，讀好書，
提高學生的閱讀速度和效率。
（2）加強對課外閱讀的指
導，引導學生閱讀《義務教育語
文課程標準（2011 版）》附錄 2
列出的經典名著。
（3）鼓勵學生積極參加課外
閱讀活動，鼓勵學生經常涉足圖
書館、書店，鼓勵學生自主選擇
優秀的閱讀材料。密切關注并引
導學生多種媒介的閱讀，創造展
示與交流的機會，營造人人愛讀
書的良好氛圍。
3.在通讀課
文的基礎上，
（1）學習運用圈點批
注 的 閱 讀 方 法 ， 找 出 時
（1）講授理清思路的相關的
知識與方法，如段與段之間以及
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理清思路，理
解、分析主要
內容，體味和
推敲重要詞句
在語言環境中
的 意 義 和 作
用。
間、地點、人物、感情變
化 、 景 物 描 寫 、 人 物 描
寫、過渡句、中心句等關
鍵詞句，理清文章行文思
路 ， 把 握 文 章 的 基 本 內
容。
（2）能結合文本的具體
語境，理解、分析文中重
要詞語（短語）與重要句
子的含意及作用。
一些段落的內容層次，過渡和照
應、線索和順序等；講授如何區
分并掌握順敘、倒敘和插敘等記
敘的順序與方法。
（2）理解、分析文本的主要
內容，可以與形象分析、情感把
握結合起來，牢牢確立整體感知
的閱讀意識，不可“只見樹木，
不見森林”。
（3）體味和推敲重要詞句意
義和作用時，要結合具體的語
境，不可脫離文本，要防止遠離
文本的過度發揮。
4.對課文的
內容和表達有
自己的心得，
能提出自己的
看法，并能運
用 合 作 的 方
式 ， 共 同 探
討、分析、解
決疑難問題。
（1）能主動積極鉆研文
本，獨立思考，形成獨特
的感受、體驗和思考。
（2）能主動地參與合作
學習，通過共同探討，分
析并解決疑難問題。
（1）提倡多角度，有創意的
解讀，利用閱讀期待、閱讀反思
和批判等環節，拓展學生思維空
間，提高閱讀質量。
（2）加強對學生閱讀的指
導、引領和點撥，但不應以老師
的分析來代替學生的閱讀實踐，
不應以模式化的解讀來代替學生
的體驗和思考。
（3）鼓勵學生通過合作學習
解決閱讀中的問題，但也要防止
用集體討論來代替個人閱讀。
5.在閱讀中
了解敘述、描
寫、說明、議
論、抒情等表
達方式。
能識別文章中所運用的
各種敘述、議論、說明、
抒情、描寫等表達方式，
體會它們在文章內容、結
構、表現文章中心等方面
的作用。
（1）運用比較教學法，幫
助學生認識敘述、描寫、說明、
議論、抒情等表達方式的特點；
引導學生結合具體語境體味各種
表達方式在不同文體中的作用，
特別是要理解記敘中的議論和抒
情、說明中的描寫和議論等表達
作用。
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（2）引導學生學用結合，
在平時的口頭表達和書面表達的
實踐中，有意識地運用各種表達
方式。
6.能夠區分
寫實作品與虛
構作品，了解
小說、散文、
詩歌、戲劇等
文學樣式。
（1）了解寫實作品與虛
構作品，明確兩者之間既
有區別又有交叉。
（2）了解小說通過文學
形象、故事情節、典型環
境反映生活的特點。閱讀
小說要理清故事情節、把
握人物形象、品味語言、
深入理解作品的內涵。
（3）了解散文形散神聚
的特點。閱讀散文要品味
優美形象的語言，學習文
章的主要表現手法，如寓
情于景、欲揚先抑、襯托
對比等。
（4）了解詩歌感情強
烈、語言凝練、富有樂感
等基本特征；理解現代白
話詩的體裁特點；理解詩
歌的主要表現手法，如：
直抒胸臆、借景抒情、托
物言志、襯托、對比、比
喻、夸張等。
（5）了解戲劇運用對白
和舞臺說明來塑造文學形
象的特點。理解戲劇的三
個特點：集中而尖銳的矛
盾沖突、高度集中的時間
和地點、個性化的語言。
（1）結合具體課文，引導學
生了解寫實作品和虛構作品兩者
的聯系和區別。
（2）結合教材的知識短文，
引導學生了解詩歌、散文、小
說、戲劇等文學樣式，并在教學
中聯系具體文本，強化學生對各
種文學樣式特點的認識。
（3）小說閱讀，要指導學生
理清人物、情節、環境三者的關
系，分析人物的性格特征，理解
環境描寫的作用、體會刻畫人物
的方法，指導學生體驗、理解作
品的思想內容和感情。
（4）散文閱讀，要指導學生
朗讀、誦讀；引導學生理清思
路、把握情感、品味語言、分析
散文作品的表現手法（寓情于
景、欲揚先抑、襯托對比等）及
其表達效果。敘事類散文要抓住
敘事線索理清順序，體會作者在
敘事中所蘊含的情感，整體把握
文章揭示的意義；寫景抒情類散
文要抓住景物的特點，體會運用
多種修辭手法展開描寫，體會作
者的情感；托物言志類散文要理
解所托之物與所言之志的共同
點，明確作者所言之志。
（5）詩歌閱讀，要引導學
9
生經歷“疏通字詞典故—明詩
意——想畫面——悟詩情”的學
習過程，通過反復指導朗讀誦
讀，使學生能夠想象作品所描繪
的意境，感受領悟作品所抒發的
情感以及所負載的思想意蘊。
（6）戲劇閱讀，要側重人
物語言和潛臺詞的解讀。鼓勵組
織課本劇的編演，加深對作品的
感悟和理解。
7.欣賞文學
作品，有自己
的情感體驗，
初步領悟作品
的內涵，從中
獲得對自然、
社會、人生的
有益啟示。對
作品中感人的
情境和形象，
能說出自己的
體驗；品味作
品中富于表現
力的語言。
（1）能聯系文化背
景，對作品的思想感情傾
向作出自己的評價；能領
悟作品的內涵，從中獲得
對自然、社會、人生的有
益啟示。
（2）理解文學作品通
過營造“情境”、塑造
“形象”反映生活、表達
情感、抒發感悟，能夠運
用情境描寫方法與人物塑
造的基本方法分析作品。
（3）能感受并分析富
有表現力的語言。
（1）欣賞文學作品，側重
“情感、形象、語言”的賞讀。
（2）在整體把握作品內容的
前提下，讓學生理解作者的思
想、觀點和感情。
（3）引導學生從“詞句理
解、文章把握、理解思路、概括
要點、探究內容”等方面分析作
品。
（3）指導學生分析文學作品常
用的各種描寫方法及其表達作
用。
（4）指導學生分析作品的
語言表達技巧（如修辭運用等）
及語言風格（如質樸平實、形象
生動、幽默風趣等）。
8. 閱 讀 簡
單的議論文，
區分觀點與材
料（道理、事
實、數據、圖
表等），發現
觀點與材料之
（1）閱讀簡單的議論
文，能夠提煉出文章的觀
點 ， 找 出 支 持 觀 點 的 道
理 、 事 實 、 數 據 、 圖 表
等，發現觀點與材料之間
在邏輯上的相關性（也就
是這個材料為什么能夠證
（1）議論文、說明性文章、
新聞等實用性文章的教學，要引
導學生從以下幾個環節把握文章
的基本觀點：①文章標題，它往
往與文章的內容對象密切相關；
②每段文字的首句，它常常是對
一段文章內容的總括；③段與段
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間的聯系，并
通過自己的思
考 ， 作 出 判
斷。
閱讀新聞和說
明性文章，能
把握文章的基
本觀點，獲取
主要信息。
閱 讀 科 技 作
品，還應注意
領會作品中所
體現的科學精
神和科學思想
方法。
明觀點的正確），對觀點
和材料做出簡單的評價。
（ 2 ） 閱 讀 說明 性 文
章，篩選并獲取有價值的
信息，概括和提煉作者的
寫作立場和思想觀點，了
解文章的基本說明方法。
閱讀新聞，把握文章的基
本觀點，從中獲得主要信
息。
（3）能夠閱讀淺顯的
科 技 作 品 ， 了 解 科 技 知
識，領會作品中所體現的
科 學 精 神 和 科 學 思 想 方
法；體味和推敲作品求實
準確的語言。
之間的過渡句，這些句子多承上
啟下，成為前后內容的聯系紐
帶，顯示基本觀點展開中的邏輯
聯系；④穿插在說明、議論、敘
述文字中間的抒情句、議論句。
（2 ）議 論文 、說 明性 文
章、新聞等實用性文章的教學，
要引導學生從文本中獲取主要信
息。文體特點不同，其信息也不
同。議論文主要是關于作者觀
點、論說（反駁）對象、各種論
述材料（道理、事實、數 據、
圖表等），以及表明兩者邏輯關
系的提示等方面信息；說明性文
章文主要是關于說明對象的性
質、特點、成因、功能、規律等
方面的信息；新聞主要是關于事
件發生的時間、地點、人物、前
因后果等信息，這些信息常常包
含在標題、導語、結語中間。
（3）議論文、說明性文章、
新聞等實用性文章對語言品味的
要求，重點落在表達的準確嚴密
和生動形象上面。準確嚴密是前
提，體現了實用性文章的知識
性、科學性、正確性。另外，還
應注意實用性文章的語言風格，
一般來說，有的比較平實，有的
則比較活潑。
（4）引導學生理解議論文
論證方式的多樣性，如對比論
證、比喻論證、舉例論證、道理
論證等。
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（5）引導學生理解說明性
文章所運用的說明方法（舉例
子、列數字、作比較、分類別、
下定義、打比方、引資料等）和
說明順序（時間順序、空間順
序、邏輯順序）。
（6）科技作品的教學，要
引導學生廣泛閱讀科技讀物，不
斷汲取科技新知識，讓學生在獲
得科學真知的過程中得到樂趣。
要緊密聯系學生的生活實際，引
導學生關注人與自然、關注社會
進步與科技發展，注重培養科學
精神和科學思想方法。
（7）引導學生閱讀經典的
新聞作品，要求學生準確、迅速
捕捉主要信息，培養快速閱讀的
基本素養。教師不必過細分析新
聞學上的專業術語。
9 ． 閱 讀 由
多 種 材 料 組
合、較為復雜
的非連續性文
本，能領會文
本的意思，得
出有意義的結
論。
（1）能閱讀多種材料組
合、較為復雜的非連續性
文本，能從文字材料或圖
表、漫畫等材料中捕捉信
息 ， 讀 懂 信 息 ， 得 出 結
論。
（2）了解各類非連續性
文本的閱讀要求。對于文
字 類 的 文 本 ， 能 關 注 標
題、中心句、結構等，學
會提取關鍵信息，概括文
本內容，探究文本所持的
態度、觀點或揭示的主要
問 題 ； 對 于 圖 畫 類 的 文
（1）指導學生認識非連續性
文本的特點，引導學生準確、快
速地從材料中獲取基本的信息，
就材料所涉及的事件和觀點以及
呈現的問題作出自己的評價。
（2）引導學生充分利用語文
教科書插圖資源，挖掘其中隱含
的重要信息，得出準確的結論；
指導學生依據課文內容的描述，
配上與之相關的插圖，或對課文
已有的插圖進行“再加工”。
（3）有意識地培養學生在實
際生活中閱讀非連續文本的能
力，如讀懂旅游地圖、景點信
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本，能按一定的順序客觀
地說明其構圖要素，準確
描述漫畫、圖標等畫面的
內容，指出其含義，學會
關注徽標的變形，領會其
寓意，找準漫畫諷刺頌揚
的對象；對于表格類的文
本 ， 能 準 確 分 析 圖 表 數
據，抓住變化規律，比較
概 括 圖 表 反 映 的 主 要 信
息，學會談看法和建議；
對于圖示類的文本，能根
據地圖、示意圖說明方位
和路線。
息，說明書等；要激發學生關注
熱點新聞的意識，對熱點新聞能
持有自己的評價態度。要指導學
生聯系生活，用材料里的知識解
決生活中的問題。
（4）要重視培養學生跨學科
學習語文的能力，注重學科間的
整合。對于數學、地理、生物、
政治等學科出現的統計圖表、漫
畫等“非連續性文本”材料，要
引導學生篩選信息，概括歸納，
發現規律，形成解釋，反思評
價，遷移運用，培養學生創新思
維的能力。
（5）要引導學生加強對各種
非連續性文本的學習，有計劃地
推薦由文字、表格、漫畫，徽標
等材料組成的綜合性材料，指導
學生閱讀。對于圖示類、文字
類、表格類、徽標類等文本可能
出現的題型分門別類給予指導。
對于文字類的文本，要引導學生
關注標題、中心句、結構等，提
取關鍵信息，概括文本內容，探
究文本所持的態度、觀點或揭示
的主要問題；對于圖畫類的文
本，要引導學生按一定的順序客
觀地說明其構圖要素，或準確描
述漫畫、圖標等畫面的內容，指
出這類文本的含義，要特別關注
徽標的變形，領會其寓意，要找
準漫畫諷刺頌揚的對象；對于表
格類的文本，要引導學生分析圖
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表數據，抓住變化規律，比較概
括圖表反映的主要信息，指導學
生談看法和建議；對于圖示類的
文本，要引導學生根據地圖、示
意圖說明方位和路線。加強對各
類文本的訓練，確實提高學生非
連續性文本的閱讀能力。
10．誦讀
古代詩詞，閱
讀 淺 易 文 言
文，能借助注
釋和工具書理
解基本內容。
注重積累、感
悟和運用，提
高自己的欣賞
品位。
（1）能借助注釋和工
具書，理解淺易文言文詞
語的含義，翻譯文中重要
的句子，領悟文章的基本
內容。
（2）掌握常見的文言
實詞、文言虛詞，初步了
解判斷句、省略句、倒裝
句等文言句式的特點。有
意 識 地 閱 讀 課 外 文 言 語
段，擴大閱讀量，閱讀中
對課內出現的文言知識點
懂 得 遷 移 ， 學 會 舉 一 反
三 ， 提 高 文 言 文 閱 讀 能
力。
（3）了解教材古詩文
中涉及到的基本的文學文
化常識，掌握重要的作家
作品，增加中華優秀傳統
文化知識的儲備。
（4）理解課內古詩文
的內容及蘊含的感情，有
節奏地誦讀古代詩詞，掌
握文言文斷句的技巧。能
熟練背誦教材規定的背誦
篇目。
（1）指導學生學會使用《古
代漢語詞典》等常用文言工具
書。借助工具書、注釋，排除文
言文閱讀中的詞句障礙，理解文
章的內容，體會表達的精妙。
（2）引導學生理解常見文
言實詞在文中的含義，基本理解
常見文言虛詞，如“之、其、
以、而、為、于”等在文中的意
義和用法。要有步驟地對教材中
出現的通假字、古今異義詞、多
義詞等進行整理歸類，幫助學生
在具體的語言環境中正確地理解
詞義和語意，積累文言詞匯。指
導學生初步了解判斷句、省略
句、倒裝句等文言句式的特點。
要適當向學生推薦與課內文言文
內容相關的、或難易度相當的課
外文言語段，進行對比閱讀，增
加閱讀量，擴大閱讀視野，引導
學生由課內延伸到課外，活學活
用，舉一反三，達到知識遷移的
目的，提升文言文的閱讀能力。
（3）隨文講解教材古詩文
中涉及到的文學文化常識，要求
學生掌握基本的文化常識，識記
14
（5）學會揣摩詩詞的
意思，理解詩詞的大意，
感受詩詞的審美情趣。要
重點品味古詩詞中富有表
現力的字詞，鑒賞經典的
名句。
重要的作家作品，如作家姓名、
年代或國別、代表作等；鼓勵學
生課外查閱資料，有意識地引導
學生儲備中華優秀的傳統文化知
識，提升學生傳統文化的素養。
（4）通過各種活動形式激
發學生誦讀古詩文的興趣，引導
學生從意義或音節方面把握詩歌
朗讀的節奏，指導學生從內容理
解、句子結構方面掌握文言斷句
的技巧，培養學生誦讀古詩文的
習慣，提高學生誦讀古詩文的熱
情。引導學生熟練背誦教材規定
的背誦篇目，鼓勵學生多讀多
背，增強文言語感。
（5）在古代詩、詞、曲教學
中，引導學生展開豐富的聯想和
想象，借助文字、繪畫、配樂朗
誦等手段營造詩情畫意的氛圍，
融入詩詞的情境，引導學生領會
詩歌的內容，體驗詩歌情感。指
導學生品析、鑒賞詩歌中富有表
現力的字詞和經典的名句，體會
表達的精妙。
寫作
課程目標 學習要求 教學建議
1．寫作要
有真情實感，
力求表達自己
對 自 然 、 社
會、人生的感
受、體驗和思
(1)明白寫作的目的是
為 了 自 我表 達 和 與 人 交
流 ， 要 用真 情 實 感 來 表
達。
(2)在寫作中，能夠把
自己對自然、社會、人生
(1)習作選題盡量來源于學
生生活，貼近學生的心靈。教師
要創設情境，喚起學生表達的欲
望和激情，讓學生以最真實的情
感來進行自我表達和與人交流。
(2)鼓勵學生以學校生活、
15
考。 的感受、體驗和思考真實
地表達出來。
家庭生活及社區生活為基礎，以
游覽、訪談、考察、閱讀、觀看
媒體信息等多種方式積極參與生
活，接觸自然、關注社會、體驗
人生，并把自己的體驗、感悟積
極地表達出來。
2 ． 多 角
度觀察生活，
發現生活的豐
富多彩，能抓
住 事 物 的 特
征，有自己的
感受和認識，
表達有創意。
（1）養成主動觀察生
活 的 習 慣， 學 會 從 書 、
報、網絡等信息渠道間接
觀察生活，開闊視野。
（2）思考、發現生活
的豐富多彩，珍視自己獨
特的感受和認識，并主動
記錄，形成自己的表達風
格。
（1）指導學生抓住事物的
特征，調動多種感官，從不同視
點、不同層面、多角度去觀察。
建議家長安排好孩子的課余生
活，包括讀書活動、親子交流、
旅游、參觀等。
（2）珍視學生獨特的感
受，指導學生學會有創意地表
達，尊重學生的個性化表達。
3．注重寫
作過程中搜集
素材、構思立
意 、 列 綱 起
草、修改加工
等環節，提高
獨立寫作的能
力。
（1）在生活和學習
中，多讀多想多寫、多活
動 多 交 流， 多 方 面 地 積
累、提煉素材。
（2）養成重視構思，
講求立意的習慣。
（3）學會列寫作提
綱 ， 重 視作 文 的 修 改 加
工。
（1）開展課前三分鐘演
講、階段性的主題活動，交流思
想、豐富素材；引導學生以寫生
活日記、閱讀筆記、新聞評論等
方式積累習作素材。
（2）指導學生重視構思、
講求立意，精選素材。
（3）指導學生列寫作提
綱，學會簡要地寫出作文的主要
內容及要表達的中心思想，做好
結構安排：包括開頭、結尾的方
法、材料的組織順序、段落之間
的銜接過渡、內容的照應等。
（4）指導學生重視作文的
修改加工，引導學生在立意、構
思、寫法等方面不斷突破，包括
扣題是否嚴密，內容是否充實，
結構是否清晰，素材的安排是否
合理，語言是否簡潔、表達方式
16
是否豐富多樣，是否運用及體現
個性化語言等。
4．寫作時考慮
不同的目的和
對象。根據表
達的需要，圍
繞表達中心，
選擇恰當的表
達方式。合理
安排內容的先
后和詳略，條
理清楚地表達
自己的意思。
運用聯想和想
象，豐富表達
的內容。正確
使用常用的標
點符號。
（1）寫作時能考慮不
同的目的和對象，根據表
達的需要，確立表達的中
心，選擇恰當的方式進行
表達。
（2）重視文章的材料
選擇，合理安排文章的詳
略，表達條理清楚。
（3）展開聯想和想
象，豐富表達的內容。
（4）正確使用常用的
標 點 符 號， 講 求 書 寫 工
整、卷面整潔。
（1）引導學生考慮不同的
寫作目的和對象，依據不同的表
達需要，根據不同的表達效果，
選擇恰當的表達方式。
（2）可以讓學生先編寫提
綱，然后借助師生、生生互助的
方式揣摩行文的先后順序和詳略
安排，最后條理清楚地表達自己
的意思。
（3）要善于創設情境，借
助擴寫、續寫、改寫等寫作訓
練，培養學生的聯想和想象能
力。
（4）引導學生揣摩、巧妙運用
標點符號。強調作文書寫工整、
保持卷面整潔（采用給學生附加
分或者評比、展示的方式予以強
化）。
5 ． 寫 記
敘性文章，表
達意圖明確，
內 容 具 體 充
實；寫簡單的
說明性文章，
做 到 明 白 清
楚；寫簡單的
議論性文章，
做 到 觀 點 明
確 ， 有 理 有
據；根據生活
需要，寫常見
應用文。
（1）寫記敘性文章，
能做到有感而發、內容具
體充實、描寫準確細致。
（2）寫簡單的說明性
文章，能用準確的語言加
以明白清楚地介紹說明。
（3）寫簡單的議論
文，能簡單地剖析事理、
發表意見、提出主張。
（4）根據生活需要，
寫常見應用文，掌握一定
的慣用格式和行文習慣。
（1）寫記敘性文章，指導
學生要做到主題明確集中，內容
詳略得當；敘事過程重視細節描
寫，做到敘事具體生動。
（2）寫簡單的說明性文
章，引導學生根據說明對象的特
征，確定說明內容和重點，選用
恰當的說明方法，按照一定的說
明順序，用簡潔、準確的語言，
有條理地介紹事物、說明事理。
（3）寫簡單的議論性文
章，引導學生確立正確的觀點，
通過擺事實、講道理來論證觀
點，適當進行“一事一議”的寫
17
作訓練。
（4）讓學生了解和掌握課
本涉及的應用文文體，結合生活
實際，強調慣用的格式和行文習
慣。
6．能從文
章中提取主要
信息，進行縮
寫；能根據文
章的基本內容
和自己的合理
想象，進行擴
寫；能變換文
章的文體或表
達方式等，進
行改寫。
（1）能夠根據寫作要
求，對長的、較復雜的文
章進行縮寫。
（2）能夠根據寫作要
求 ， 在 合理 想 像 的 基 礎
上，對文章進行擴寫。
（3）學會在不改動原
作思想內容的基礎上，能
用不同的文體或表達方式
進行改寫。
（1）引導學生在不改變原
文意思的基礎上，保留主要信
息，剪除枝葉，把長的文章概
括、壓縮到規定字數內
（2）引導學生在忠實原文
的基礎上，對內容、細節作合理
的想像、聯想，展開具體生動的
描寫。
（3）指導學生進行多種改
寫訓練：文體改寫、結構改寫、
表達方式改寫、變換視角和人稱
改寫等。
7．根據表
達的需要，借
助語感和語文
常識，修改自
己的作文，做
到文從字順。
能與他人交流
寫作心得，互
相評改作文，
以分享感受，
溝通見解。
（1）能夠根據表達的需
要 ， 借 助語 感 和 語 文 常
識，養成修改自己作文的
習慣。
（2）養成切磋交流的習
慣，樂于與別人交流寫作
成果與心得，學會自評、
互 評 作 文， 提 高 寫 作 能
力。
（1）引導學生重視語言錘
煉，加強煉詞、煉句訓練，做到
文從字順。
（2）豐富作文評改的形式，
建立有效的合作評改機制。首先
以教師示范評改為基礎，指導作
文評改的方法，然后讓優生評改
其他學生作文，再到生生互評的
循序漸進方式。形式可以是面
評、紙質互評、電子郵件點評
等，以此分享感受，溝通見解，
交流心得。
8 ． 作 文
每學年一般不
少于 14 次，其
他練筆不少于
1 萬字，45 分
課內訓練寫作速度，
做到 45 分鐘能完成不少于
500 字的習作；每學年作
文不少于 14 次；課外多練
筆 ， 每 學 年 不 少 于 1 萬
（1）寫作保持一定的量，每
兩周指導訓練一次大作文，每周
練習一次小作文。
（2）重視課外練筆。課外練
筆采用多樣的形式，包括生活日
18
鐘能完成不少
于 500 字 的 習
作。
字 ， 即 每周 練 筆 不 少 于
200 字。
記、讀書筆記、雜感、抒情散文
乃至詩歌等。
（3）引導學生開展多種形式
的寫作活動，如辦班刊、組織文
學社團、小記者活動等；多方面
提供學生寫作成果展示、交流的
平臺，鼓勵學生愛寫作、勤寫
作。
三、考試評價
（一）日常學習評價
語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程
評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。要堅
持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態及水平。應加強
形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料；對學生語
文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，
從正面加以引導。
語文課程評價要體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語
文素養。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的
有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，
避免只從知識、技能方面進行評價。注重評價主體的多元與互動，應注意將教
師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評
價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。
語文課程呈現螺旋式上升的特點，日常語文學習的評價要注意七八九三個
年級的難度梯度，平時的考試檢測要針對具體學情，不宜一味模擬中考形式。
19
（二）初中畢業生學業水平考試要求
【命題依據】
以《義務教育語文課程標準（2011 年版）》為指導，以本《指導意見》為
依據，結合我省初中語文教學實際進行命題。
【命題原則】
1．在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展
狀態的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。
2．命題要以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅要考查學生的語文知
識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態度和價值
觀方面的發展狀況。
3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體
的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現
語文學科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用相當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發展狀
況。選文要注意語言的規范性。
5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相
適應。要注意通過測試發現學生的潛能。
【考試范圍】
《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中第四學段（7~9 年級）的課程
目標。
【能力目標】
1.積累與運用
引導學生豐富語言積累，培養語感；側重考查語言知識在具體語境中的運
用。
（1）默寫《語文課程標準（2011 版）》推薦的優秀詩文 61 篇（7~9 年
級）。
20
（2）掌握常用字的音、形、義。
（3）正確運用常用詞語(含成語)。
（4）靈活運用語法、修辭知識規范表達語句 (含標點符號)。
（5）識記課文涉及的重要作家作品知識和文化常識
2.閱讀
（1）古代詩歌
了解古代詩歌的文學樣式；體味作品的內容和情感，初步領悟作品的內
涵；品味作品中富于表現力的語言。
（2）文言文
能閱讀淺易的文言文。
①理解常見文言實詞在文中的含義。
②理解并翻譯文中的句子。
③理解文章基本內容，初步鑒賞作品的表達技巧。
（3）現代文
具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說明性文章
和簡單的議論文，欣賞文學作品。
①現代文精讀，著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及
創造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點概括、
內容探究、作品感受”等方面考查學生閱讀的水平，要從“形象、情感、語
言”等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。
②現代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕
捉重要信息。
（4）文學名著
文學名著閱讀側重瀏覽能力的考查。七~九年級必讀書目為《語文課程標準
（2011 版）》推薦的課外閱讀書目，如《繁星·春水》、《西游記》、《水
滸》、《駱駝祥子》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《簡愛》等。
21
（5）非連續性文本閱讀
閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得
出有意義的結論�？疾閷W生在非連續性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思
評價、遷移運用的能力。
3.寫作
寫作的考查要求，重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試
題，有利于學生表達真情實感，有利于學生展開聯想和想象，鼓勵學生自由地
表達，有創意地表達。
作文命題還應注意減少學生套題的可能性。
【考試形式、時間】
考試采用閉卷筆試的形式，試卷滿分為 150 分，筆試時間為 120 分鐘。
【試卷難度】
依據初中學業水平考試的性質合理安排試題難度。
【試卷結構】
1．題型占分比例
選擇題、填空題、簡答題、判斷題：60%
作文：40%
2．內容占分比例
（1）積累與運用：約 15%
（2）閱讀：約 45%
①古代詩文：約 12%
②現代文學作品：約 15%
③議論文、說明性文章、新聞：約 10%
④課外名著閱讀：約 3%
⑤非連續性文本：5%
22
（3）寫作：40%
【題型示例】
1.積累與運用
引導學生豐富語言積累，培養語感；側重考查語言知識在具體語境中的運
用。
（1）默寫《語文課程標準（2011 版）》推薦的優秀詩文 61 篇（7~9 年級）。
【例題】【難度：易】
請根據提示填寫相應的古詩文。（12 分）
①長風破浪會有時， 。（李白《行路難》）
②黑云壓城城欲摧， 。（李賀《雁門太守行》）
③何處望神州？ 。千古興亡多少事？悠悠。 。
（辛棄疾《南鄉子》）
④雖有嘉肴，弗食， ；雖有至道，弗學， 。（《禮記·學記》）
⑤醉翁之意不在酒， 。山水之樂， 。（歐陽修《醉翁亭
記》）
⑥白居易在《錢塘湖春行》中用鳥兒爭春來描繪初春景象的句子是
“ ， ”。
⑦《愛蓮說》中用來形容不與世俗同流合污而又潔身自好的君子之風的句
子是“ ， ”。
【參考答案】
①直掛云帆濟滄海 ②甲光向日金鱗開 ③滿眼風光北固樓 不盡長江滾滾
流 ④不知其旨也 不知其善也 ⑤在乎山水之間也 得之心而寓之酒也 ⑥幾
處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 ⑦（予獨愛蓮之）出淤泥而不染 濯清漣而不妖
（2）掌握常用字的音、形、義。
【例題 1】【難度：中】
下列加點字的注音全都正確的一項是
23
A. 臉頰．(xiá) 啜．泣(chuò) 懲．戒（chénɡ） 貯．蓄(zhù)
B. 馳騁．（chěnɡ） 鞭笞．（chī） 伺．候（cì） 佇．立（chù）
C. 剎．那（chà） 抽搐．(xù) 哺．育（bǔ） 迸．發（bènɡ）
D. 瀕．臨（bīn） 祈．禱(qí) 熾．熱（chì） 踱．步（duó）
【參考答案】D
【例題 2】【難度：中】
下列詞語中沒有錯別字的一項是
A.油光可簽 滄海桑田 莫衷一是 冥思遐想
B.蜿蜒起伏 顧名思義 囊螢映雪 任勞任怨
C.翻來復去 一視同仁 粗制濫造 頷首低眉
D.正襟危坐 誠皇誠恐 黯然失色 精巧絕倫
【參考答案】B
（3）正確運用常用詞語(含成語)。
【例題 1】【難度：易】
下列句中加點成語使用不當的一項是
A．“反腐倡廉”的舉措合乎民意、深入人心，其歷史意義不．容．置．疑．。
B．2016 年是“十三五”開局之年，未來中國經濟發展的走向舉．世．矚．目．。
C．為研發“互聯網+ TV”，網絡工程技術人員處．心．積．慮．地克服了許多困
難。
D．國家提倡 2016 年 1 月 1 日起一對夫妻可生育兩個孩子的政策婦．孺．皆．
知．。
【參考答案】C
【例題 2】【難度：易】
請從所給三個詞語中，選出一個最合語境的填寫在橫線上。（填序號即
可）
（1）歷史 （ A．蘊藏 B．蘊含 C．蘊蓄 ）著興盛衰亡的深刻哲理，歷
24
史圖片展《復興之路》讓我們深刻體會到：道路決定命運，發展才能自強。
（2）莫言認為：創作必須和個人經驗相結合，這樣才有可能寫出人物栩栩
如生、語言豐富多彩、結構 （A．別開生面 B． 別出心裁 C．別具匠心）
的文學作品。
【參考答案】（1）B （2）C
（4）靈活運用語法、修辭知識規范表達語句 (含標點符號)。
【例題】【難度：易】
下列句中沒有語病的一項是
A. “中國夢”的實現，需要每個炎黃子孫的共同努力與大義擔當。
B．《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。
C．創制新型抗瘧藥的藥學家屠呦呦是我國首次榮獲諾貝爾科學獎的第一
人。
D．有關部門要求各地在中考期間嚴防安全不出現問題。
【參考答案】A
【例題 2】【難度：中】
續寫適當的句子，使下面文字構成排比句。
生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，蘊涵著深刻的哲
理；生活是 。
【參考答案】生活是一首歌，唱出了優美的旋律。
（5）識記課文涉及的重要作家作品知識和文化常識
【例題】【難度：易】
下面說法不正確的一項是
A．《范進中舉》選自清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》，
中舉指科舉時代的鄉試考中。
B．古文中，“加冠”表示男子年已二十歲，“而立”指三十歲，“不
惑”指四十歲，“耳順”指五十歲，“天命”指六十歲。
25
C．《愛蓮說》的“說”，《岳陽樓記》的“記”，《五柳先生傳》的
“傳”，《陋室銘》的“銘”，都是一種文體。
D．法國作家莫泊桑和俄國作家契訶夫都是短篇小說巨匠。他們的代表作
分別是《羊脂球》和《裝在套子里的人》。
【參考答案】B
2.閱讀
（1）古代詩歌
了解古代詩歌的文學樣式，體味作品的內容和情感，初步領悟作品的內
涵；品味作品中富于表現力的語言。
【例題】
閱讀下面詩歌，回答問題。
水調歌頭
蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，
又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離
合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1.天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵
之思轉向入世情懷的過渡？【難度：易】
2.“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指 ，說說你對這個名句
的理解�！倦y度：易】
【參考答案】
1.起舞弄清影，何似在人間。
2.月亮 唯愿兄弟（親人）彼此珍重，雖然遠隔千里，也能共享這美好的月
光。
26
（2）文言文
能閱讀淺易的文言文。
①理解常見文言實詞在文中的含義。
②理解并翻譯文中的句子。
③理解文章基本內容，初步鑒賞作品的表達技巧。
【例題】
閱讀下面甲、乙兩段，回答問題。
[甲]舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉
于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心
志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其
所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。入則無法
家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。
（《<孟子>兩章》）
[乙]當今天下之病，臣請譬諸病者：其安時調養適宜固不病矣病在皮膚醫
者能早去之病且安矣。此二者皆已不及，而病在支①體，若得良醫，可速愈也。
天下之病，勢已如是。于可醫之時，陛下又選任良醫，倘信任不疑，聽其施
設，非徒愈病，又致民于壽。若于此時，使②良醫不得盡其術，則天下之病愈
深。愿陛下拔賢材，收眾策，不憚
③改作，以成大功，天下幸甚幸甚！
（蔡襄《乞④用韓琦、范仲淹》，有刪改）
[注釋]①支：通“肢” ②使：假使。③憚：怕，畏懼。④乞：求。
1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是【難度：中】
A．其安時調養/適宜固不病矣/病在皮膚/醫者能早去之病/且安矣
B．其安時調養適宜/固不病矣/病在皮膚/醫者能早去之/病且安矣
C．其安時調養適宜/固不病矣/病在皮膚醫者/能早去之病/且安矣
D．其安時調養/適宜固不病矣/病在皮膚醫者/能早去之/病且安矣
27
2．解釋下列語句中加點字的意思�！倦y度：易】
（1）舜發．于畎畝之中 發： （2）勞．其筋骨 勞：
（3）勢已如是． 是： （4）非徒．愈病 徒：
3．用現代漢語翻譯甲文中畫線的句子�！倦y度：中】
（1）故天將降大任于是人也。
（2）病在支體，若得良醫，可速愈也。
4．甲、乙兩文都論述了治理國家的問題，它們的觀點分別是什么？在人才
問題上，它們的看法又有何相同之處？【難度：易】
【參考答案】
1．B
2．起，被任用 使……勞累 這（樣） 只，僅僅
3．（1）所以上天將要下達重大使命給這樣的人。
（2）疾病發生在肢體，如果有好的醫生�？赡芎芸熘斡�。
4.甲文觀點：生于憂患，死于安樂。 乙文觀點：選拔賢才，收取眾人策
略，大膽改革。（或“拔賢材，收眾策，不憚改作”） 相同之處：都認為人
才對國家至關重要，君主要重視人才。
（3）現代文
具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說明性文章
和簡單的議論文，欣賞文學作品。
①現代文精讀，著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及
創造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點概括、
內容探究、作品感受”等方面考查學生閱讀的水平，要從“形象、情感、語
言”等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。
【例題 1】
閱讀下面文章，回答問題。
一個不重要的軍人
28
冰 心
①小玲天天上學，必要經過一個軍營。他挾著書包兒，連跑帶跳不住地走
著，走過那營前廣場的時候，便把腳步放遲了，看那些兵丁們早操。他們一排
兒地站在朝陽之下，那雪亮的槍尖，深黃的軍服，映著陽光，十分的鮮明齊
整。小玲在旁邊默默地看著，喜歡羨慕得了不得，心想：“以后我大了，一定
去當兵，我也穿著軍服，還要掮著槍，那時我要細細地看槍里的機關，究竟是
什么樣子�！边@個思想，天天在他腦中旋轉。
②這一天他按著往常的規矩，正在場前凝望的時候，忽然覺得有人附著他
的肩頭，回頭一看，只見是看門的那個兵丁，站在他背后，微笑著看著他。小
玲有些瑟縮，又不敢走開，兵丁笑問，“小學生，你叫什么？”小玲道,“我叫
小玲�！北�丁又問道，“你幾歲了？”小玲說，“八歲了�！北�丁忽然呆呆地
兩手拄著槍，口里自己說道，“我離家的時候，我們的勝兒不也是八歲么？”
③小玲趁著他凝想的時候，慢慢地挪開，數步以外，便飛跑了�；仡^看
時，那兵丁依舊呆立著，如同石像一般。
④晚上放學，又經過營前，那兵丁正在營前坐著，看見他來了，便笑著招
手叫他。小玲只得過去了，兵丁叫小玲坐在他的旁邊。小玲看他那黧黑的面
顏，深沉的目光，卻現出極其溫藹的樣子，漸漸地也不害怕了，便慢慢伸手去
拿他的槍。兵丁笑著遞給他。小玲十分地喜歡，低著頭只顧玩弄，一會兒抬起
頭來。那兵丁依舊凝想著，同早晨一樣。
⑤以后他們便成了極好的朋友，兵丁又送給小玲一個名字，叫做“勝
兒”，小玲也答應了。他早晚經過的時候必去玩槍，那兵丁也必是在營前等
著。他們會見了卻不多談話，小玲自己玩著槍，兵丁也只坐在一旁看著他。
⑥小玲終究是個小孩子，過了些時，那笨重的槍也玩得膩了，經過營前的
時候，也不去看望他的老朋友了。有時因為那兵丁只管追著他，他覺得厭煩，
連看操也不敢看了，遠望見那兵丁出來，便急忙走開。
⑦可憐的兵��！他從此不能有這個嬌憨可愛的孩子，和他作伴了。但他有
29
什么權力，叫他再來呢？因為這個假定的勝兒，究竟不是他的兒子。
⑧但是他每日早晚依舊在那里等著，他藏在樹后，恐怕驚走了小玲。他遠
遠地看著小玲連跑帶跳地來了，又嘻笑著走過了，方才慢慢地轉出來，兩手拄
著槍，望著他的背影，臨風灑了幾點酸淚——
⑨他幾乎天天如此，不知不覺地有好幾個月了。
⑩這一天早晨，小玲依舊上學，剛開了街門，忽然門外有一件東西，向著
他倒來。定睛一看，原來是一桿小木槍，槍柄上油著紅漆，很是好看，上面貼
著一條白紙，寫著道，“勝兒收玩——愛你的老朋友”。
○11小玲拿定槍柄，來回地念了幾遍，好容易明白了。忽然舉著槍，追風似
的，向著廣場跑去。
○12這隊兵已經開拔了，軍營也空了——那時兩手拄著槍，站在營前，含淚
凝望的，不是那黧黑慈藹的兵丁，卻是嬌憨可愛的小玲了。
——《微型小說三百篇》
1.小玲對兵丁的情感經歷了起伏，請按提示完成下面填空。（6 分）
【難度：易】
2.結合語境，品析下面句中加點詞的表達效果�！倦y度：中】
小玲趁．著．他凝想的時候，慢慢地挪．開．，數步以外，便飛．跑．了。
3. 文章寫的是兵丁與小玲的故事，為什么多次提到“槍”？請作簡要分
析�！倦y度：中】
4.題目“一個不重要的軍人”在文中有什么含義？請作簡要賞析。
【難度：中】
30
5.下面對文章的理解和分析不．正．確．的一項是 【難度：易】
A．文章第①段刻畫了小玲的心理活動，表明小玲對軍人的羨慕與好奇，
為下文故事情節的發展起了鋪墊作用。
B．小玲認識了兵丁，建立了深厚的感情，但由于小玲年齡小不甚理解兵
丁對他的關愛，這令兵丁很傷心。
C．文章多處的細節描寫，表現了兵丁深切的愛子之情，令讀者感動，卻
也讓讀者感到些許無奈。
D．本文的主人公是小玲，作者用大量的筆墨，通過語言、動作、心理活
動等多種描寫凸現他嬌憨可愛的形象。
【參考答案】
1. 畏懼（害怕） 厭煩（討厭） 內疚（期待 ）
2. “趁著”“挪開”“飛跑”三個動詞，生動形象、準確傳神地刻畫出小
玲急于逃離兵丁時的機警形象，從而表現他對兵丁畏懼、提防的心理。
3.“槍”貫穿了全文，推動了情節的發展；“槍”又是兵丁和小玲情感聯
結的紐帶；“槍”也寄托著兵丁對兒子無盡的愛和思念。
4.他是一個崗位不重要、普通平凡的軍人，對小玲而言，他也只是一個不
重要的外人；但對于勝兒而言，他是父親，是一個非常重要的人。文章以兵丁
的普通、平凡更加襯托出父愛的普遍性、深沉和濃烈，更好的突出了作者對父
愛的贊美。
5.D
【例題 2】
閱讀下面文章，回答問題。
滿足的人的襯衫
（意大利）卡爾維諾
一個國王有一個獨生子，國王愛他就像愛自己眼睛一樣�？蛇@個王子總是
不快樂，整天整天地站在陽臺上，看著遠處。
31
“你還缺什么嗎？”國王問他，“你到底怎么了？”
“我也說不清，爸爸，我自己也不清楚�！�
“你戀愛了？如果你想要哪個姑娘，告訴我，我會安排你們結婚的，不論
是世界上最強大的國王的女兒，還是最窮困的農家女子，我都可以給你解
決！”
“不是，爸爸，我沒愛上什么人�！�
國王想方設法為兒子開心解悶。戲劇、舞會、音樂、歌曲，但毫無效果，
而且王子臉上的紅潤一天一天消退。
國王只好發出命令，從世界各地來了許多最有學問的人：哲學家、博士、
教授。他讓大家見了王子，然后征求大家的意見。這些人退出去想了想后，又
來見國王，說：“陛下，我們想過了，并研究了星相，必須這樣做：找到一個
感到滿足的人，這個人對所有東西都感到滿足，并且因為一切而感到滿足，然
后把他的襯衫跟你的兒子的交換一下就行了�！�
當天，國王就派出使者到世界各地尋找這個感到滿足的人。
一個神父被帶了回來，國王問他：“你滿足嗎？”
“很滿足，陛下�！�
“那好。你愿意成為我的主教嗎？”
“噢，那可太好了，陛下！”
“出去！快滾出去！我找的是一個滿足于自身狀況的幸福的人，而不是一
個想要比現有狀況更好的人�！�
國王又開始等待下一個滿足的人。人們告訴他，他的鄰居，另一個國王，
那真是又幸福又滿足。他有一個善良美麗的妻子，子女成群，曾在戰爭中打敗
了所有的敵人，國家和平安寧。滿懷希望的國王當即派出使者去向他求討襯
衫。
鄰居國王接待了使者，說：“對，對，我什么東西也不缺，可悲的是一個
人擁有了一切，卻還得離開這個世界，拋棄這一切！每次這樣一想，我就深感
32
痛苦，夜里不能睡覺！”使者一聽，覺得還是回去吧。
國王一籌莫展，只好去打獵散心。他射中一只野兔，以為可以抓到它了，
可沒想到，野兔一瘸一拐地逃走了。國王便在后面追了過來，把隨從都甩在后
邊老遠。追到一處野地，國王聽見有人在哼著鄉村小調。國王停下來，想：這
么唱歌的人只能是個滿足的人！就尋著歌聲鉆進了一座葡萄園，在葡萄藤下他
看到一個小伙子邊摘葡萄邊唱著歌。
“您好，陛下，”小伙子說，“您這么早就到鄉下來了？”
“好小伙子，你愿意讓我把你帶到京城嗎？你可以做我的朋友�！�
“啊，啊，陛下，不愿意，我一點也不想去，謝謝您。就是讓我做教皇我
也不愿意�！�
“那是為什么，像你這樣一個棒小伙子……”
“不，不，跟您說實話吧，我覺得這樣很滿足，這就夠了�！�
國王想：我總算找到了一個幸福的人啦！“年輕人，你幫我一個忙吧�！�
“陛下，只要我能做到，我會全力以赴的�！�
“你先等等�！眹�王欣喜若狂，跑著去叫那些隨從，“快過來！快過來！
我的兒子有救了！我的兒子有救了！”然后他把隨從們都帶到了小伙子這里，
說：“好小伙子，你想要什么我都會給你！但你給我，給我……”
“什么東西，陛下？”
“我的兒子就要死了，只有你能救他。來，你過來！”國王抓住他，開始
解開他外衣的扣子。突然，國王僵住了，手耷拉了下來。
這個滿足的人沒有襯衫。
1．“重復中有變化”是童話情節的基本特點。通讀全文，完成下面的對
話�！倦y度：易】
33
2．本文的開頭有兩種不同的譯文，你覺得哪種譯文更能體現童話語言的特
點？請說明理由�！倦y度：易】
A．一個國王有一個獨生子，國王愛他就像愛自己眼睛一樣�？蛇@個王子
總是不快樂，整天整天地站在陽臺上，看著遠處。
B．國王有一個獨生子，國王很疼愛他，視若珍寶�？蛇@個王子總是郁郁
寡歡，整天站在陽臺上，看著遠處。
3．故事中王子和小伙子沒有姓名，他們都具有典型意義。請你說說他們分
別代表了怎樣一類人�！倦y度：中】
4．國王找到“襯衫”了嗎？請聯系全文，談談你的理解�！倦y度：難】
【參考答案】
1.（1）神父、鄰居國王、小伙子
（2）示例 1：找到的人物身份不一樣，一個是神職人員，一個是國王，一
個是普通人。
示例 2：尋找的途徑不一樣。神父是使者找來的：鄰居國王是人們告訴國
王的；小伙子是國王遇到的。
示例 3：故事情節的詳略不一樣。前兩次尋找略寫，第三次詳寫。
示例 4：找到的人物的心態不一樣。神父對現狀很滿足但還有欲望：鄰居
國王擁有一切但因害怕失去而感到痛苦；小伙子對一切都很滿足并且很快樂。
34
2. 示例 1：A 更能體現童話的語言特點。相比 B“視若珍寶”“郁郁寡歡”
“整天”等詞句，A 中的“就像愛自己眼睛一樣”“總是不快樂”“整天整
天”等更能體現童話語言簡明、樸實、生動等特點，符合兒童的口吻，更加適
合兒童閱讀。
示例 2：B“視若珍寶”和“郁郁寡歡”等詞語，更能體現童話生動形象的
語言特點。
3. 王子代表幾乎擁有一切卻還是不快樂的一類人•，小伙子代表盡管沒有優
越的生活條件卻很滿足、很快樂的一類人。
4.示例：我認為國王沒找到襯衫。故事的結尾寫得很清楚，國王終于找到
一個對于現狀完全滿足的人，卻發現這個滿足的人并沒有襯衫。
示例：我認為國王（可能）找到了襯衫。國王雖然沒找到物質意義上的襯
衫，但是他找到了精神上的“襯衫”，因為他從小伙子身上明白了一個道理：
知足常樂，精神上的滿足和快樂是一個人獲得幸福的基礎。
示例：我認為國王（可能）找到了襯衫。神父對生活還有欲望，鄰居國王
擁有一切但因害怕失去而感到痛苦，唯有小伙子對自己的現狀很滿足。國王雖
然沒有找到物質意義上具體的襯衫，但是他在一次次尋找中，真正理解了“襯
衫”的象征意義，明白了許多人生道理：人性的欲望往往是無止境的，精神的
滿足快樂耍比欲望的追求更能讓人快樂；滿足是人的自我感受，權力、地位、
物質等不能決定一個人是否幸�？鞓�，只有自己才能給自己以;真正的滿足、幸
福與快樂。
②現代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕
捉重要信息。
【例題 1】
閱讀下面文章，回答問題。
3D 生物打印
今年 7 月，深圳醫院整形外科團隊運用 3D 生物打印技術，通過 3D 打印
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輔助的耳廓塑形再造手術，讓一位右耳廓先天發育不全的女孩再次長出一個正
常的新耳朵。
早在 2009 年，瑞士伯爾尼的研究人員就使用 3D 打印機制作出了尺寸精確
的人拇指骨。這種技術只需要一些簡單的材料：3D 打印機、三鈣磷酸鹽和聚乳
酸以及能夠發育成骨骼的活細胞。三鈣磷酸鹽和聚乳酸會形成堅硬的結構，起
到支撐的作用；能夠發育成骨骼的活細胞在支架上便可培養成人拇指骨。
但是那些只由柔軟的細胞組成的器官并沒有這些支撐物，像心臟、肝臟等
復雜器官的 3D 制造，最大的困難就在于沒有合適的支架。
隨著科技發展，也許打印更復雜的器官將不需要太久，因為支架的問題已
經有了解決方案。以 3D 生物打印“血管”為例：科學家先是利用一些富含糖類
和其他營養物質的凝膠，制造出了柔軟的支架，再利用從脊髓里采集到的干細
胞為原料，配合不同的生長因子，讓其發育成不同類型的活細胞。接著在 3D 打
印機的兩個噴頭分別灌注活細胞和水凝膠，這種工作原理和我們使用彩色打印
機時在不同墨盒中注入不同的墨水是一樣的。噴頭噴出的微小液滴中都包含了
數萬個細胞，它們會以數百微米的精度分布在水凝膠支架的周圍，成為人體組
織模型。打印完成后，這些微小的作品被放進營養液中，細胞會找到彼此并且
相互結合，成為一段鮮活的血管，而水凝膠稍后將會被洗掉。
這種方法制作出的符合搭橋手術需要的血管，對人體既不會有副作用，也
不會引起排異反應，因為制作血管的所有材料都來自患者自身。
目前，3D 生物打印技術只能制作一些簡單的組織，離打印復雜器官的目標
還有數年的距離，但是研究者們對它充滿信心。在這種技術成熟之后，我們將
會擁有個人專屬的器官庫，隨時可以打印只適合自己的身體器官。因為器官衰
老和死亡這件事也許可以避免，健康的肉體將會與健全的思維存在同樣長的時
間。
（選自《科技縱覽》，有刪改）
1．根據文章內容，用簡潔的語言為“3D 生物打印”下一個定義。
36
【難度：難】
2．第 4 段中畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？ 【難度：中】
3．3D 生物打印技術的出現對于人類有哪些意義？【難度：易】
【參考答案】
1. 3D 生物打印就是利用 3D 打印機將活細胞分布在支架上培養（制造）人
體器官的技術。
2. 運用作比較的說明方法，將 3D 打印機兩個噴頭和彩色打印機不同墨盒
的功能進行比較，清晰地說明了 3D 打印機噴頭的工作原理，通俗易懂。
3.（1）再造人體各種器官；（2）再造人體器官沒有副作用，不會引起排
斥反應；（3）擁有個人專屬的器官庫，打印只適合自己的身體器官；（4）可
以避免因器官衰老而死亡（健康身體與健全思維同存）。
【例題 2】
閱讀下面文章，回答問題。
工匠精神與中國企業
①在 2016 年“全國兩會”政府工作報告中，李克強總理首次提出“工匠精
神”，“工匠精神”一時成為熱點話題。當下，一些企業追求短期經濟效益，
忽略產品品質，使企業走入死胡同。而有些企業高標準嚴要求，對細節追求完
美，對產品追求極致，使企業得以長足發展。這種對產品精雕細琢、精益求精
的精神，就是“工匠精神”。中國企業要想長遠發展，需要“工匠精神”。
②中國是世界上制造大國之一，但是，中國企業壽命超過百年的屈指可
數。在全球壽命超過 200 年的企業中，日本有 3146 家，德國有 837 家，荷蘭有
222 家，法國有 196 家。影響中國企業壽命的原因之一是缺少精品。如果中國
的企業能多一些優品精品，少一些粗制濫造；多一些專注持久，少一些急功近
利，中國企業就能長遠發展。另一方面，國人需要精品。隨著人們物質生活水
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平的提高，人們的消費結構、消費習慣發生了根本性的變化，“價廉物不美”
已無法滿足人們的需求。如果我們的企業能多出精品，就不會出現“國人到日
本瘋搶馬桶蓋”、“圓珠筆上的‘圓珠’都需要進口”的尷尬境地。所以，中
國需要精品，而創造精品，則有賴于企業擁有“工匠精神”。
③那么，企業怎樣才能擁有“工匠精神”？首先，認真做好每道工序，認
真打造每個產品。財經學者吳曉波說：做電飯煲的，能讓煮出來的米飯粒粒晶
瑩不黏鍋；做保溫杯的，能讓每一個出行者在雪地中喝到一口熱水；做馬桶蓋
的，能讓所有的屁股都潔凈似玉，如沐春風……其次，在技術上精益求精。瑞
士制表商對每一個零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢，正
是憑著這種精益求精的精神，瑞士手表得以譽滿天下、暢銷世界。
④同時，國家也應重視培育“工匠精神”。首先，政府要建設工匠制度，
創造工匠文化，促進企業“工匠精神”的形成。其次，政府要尊崇工匠地位，
讓工匠體面地工作，尊嚴地生活，讓工匠成為人人羨慕的職業。第三，企業要
為技工群體打造優良的成長平臺，注重人才培養，培育更多的“大國工匠”。
⑤讓我們摒棄“君子不器”的落伍觀念，追求認真、求精的“工匠精
神”，默默堅守，苦心探索，讓中國精品走向世界，讓中國企業長遠發展。
（根據有關資料改編）
1.下面對“工匠精神”的理解和分析不．正．確．的一項是【難度：易】
A.“工匠精神”要求對產品精雕細琢、精益求精。
B.“工匠精神” 有賴于壽命長的企業打造精品。
C.培育“工匠精神” 要從思想上摒棄“君子不器”的 觀念。
D. 培育“工匠精神”需要政府首先從制度和文化層面入手。
2.簡要概括②～④段論述的主要內容�！倦y度：易】
3.以下事例，適合放在文中哪個段落？請簡要闡述理由�！倦y度：中】
東京銀座的小野二郎，捏了大半輩子壽司，被稱為“壽司之神”，日本將
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他視為國家珍寶。為保證米飯的口感，煮飯的鍋蓋壓力之大需要雙手使勁才能
打開；煎蛋要有十年經驗的徒弟來做；為了讓肉質變軟、帶出香味，給章魚按
摩時間從半小時增加到 40 至 50 分鐘。但凡吃過的人都會感嘆，這是“值得一
生等待的壽司”。
【參考答案】
1.B
2. 第②段：中國企業需要“工匠精神”的原因。第③段：企業擁有“工匠
精神”要做到認真、精益求精。第④段：國家也應重視培育“工匠精神” 3.這個事例適合放在第③段，因為事例中小野二郎認真做好每道工序，在
技藝上精益求精，因此被稱為“壽司之神”，與第③段論述的企業要認真、精
益求精的觀點一致。（意思相近即可）
（4）文學名著
文學名著閱讀側重瀏覽能力的考查。七~九年級必讀書目為《語文課程標準
（2011 版）》推薦的課外閱讀書目，如《繁星·春水》、《西游記》、《水
滸》、《駱駝祥子》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《簡愛》等。
【例題 1】
下列敘述與原著相符的一項是【難度：易】
A．“萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰將，
腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能，略施小計鬼神驚……”這段話
贊美的是梁山好漢宋江。
B．魯濱遜敢于同惡劣的環境作斗爭，修建住所，種植糧食，馴養家畜，
制造器具，顯示了硬漢子的堅毅性格。
C．兒時的簡·愛曾被里德表哥關進紅房子，九年后再次回到蓋茨海德府
看望中風的里德舅媽時，在譚波爾小姐的勸解下與里德表哥和解。
D．冰心在詩集《繁星•春水》中，關注著祖國、人生、自然三個方面的內
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容，體現對真、善、美的追求。
【參考答案】B
【例題 2】
請將相關內容用線連起來�！倦y度：易】
豹子頭 沂嶺殺四虎
九紋龍 痛失生辰綱
黑旋風 風雪山神廟
青面獸 夜走華陰縣
【參考答案】
豹子頭 沂嶺殺四虎
九紋龍 痛失生辰綱
黑旋風 風雪山神廟
青面獸 夜走華陰縣
【例題 3】
閱讀下面語段，按要求作答�！倦y度：易】
閱讀《水滸傳》（第六十回）選段，完成后面題目。
當日夜至三更，晁蓋身體沉重，轉頭看著宋江，囑付道：“賢弟保重。若
那個捉得射死我的，便叫他做梁山泊主�！毖粤T，便瞑目而死。
晁蓋因何事重傷致死？后來“捉得射死我的”人是誰？簡述此人沒有“做
梁山泊主”的兩個原因。
【參考答案】
征討曾頭市，被史文恭射傷。 盧俊義 宋江手下李逵等兄弟不服 。宋江
與盧俊義抓鬮分別攻打兩座城池，先攻破者為梁山泊主；結果宋江一舉攻下了
兩座城池。
40
3.非連續性文本閱讀
閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得
出有意義的結論�？疾閷W生在非連續性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思
評價、遷移運用的能力。
【例題】
編輯：Lily 制圖： Clyde
嘿，鄰居！中國鄰里關系調查
從解放初期的平房街道，到 1958 年前后的單位社區，再到上世紀 90 年代后
的商品房，隨著居住條件的三次大改變，我國社會的鄰里關系也在隨之變化。
1．下列表述與調查結果不相符的一項是 【難度：易】
A．受調查者中根本不認識自己鄰居的人的比例并不大。
B．生活在城市的人群不熟悉鄰居的比例超過生活在農村的人群。
41
C．居住環境改變是鄰里關系變冷漠的最重要原因。
D．超過半數受調查者認為社區多舉辦活動能增進鄰里關系。
2.“和鄰居有哪些相處活動？”的統計數據反映出當下鄰里相處存在什么
問題？請簡要說明。 【難度：中】
3．有專家認為，“互信互助不互擾”是很合適的鄰里關系。請運用“中國
鄰里關系調查”相關信息論證這個觀點�！倦y度：難】
【參考答案】
1. C
2.鄰里之間缺乏深入交流，甚至沒有交流。從數據看，鄰居之間相處的活
動中比例最大的是“見面打招呼”，而“互相串門”“生活上互相照應”等深
入相處的活動比例卻很小，沒有相處活動的比例也高達 34.8%。
3.“中國鄰里關系調查”結果顯示，對陌生人缺乏信任、鄰里互助的需要
減弱等原因，讓鄰里關系變得越來越冷漠：而社區多組織活動能讓鄰里之間交
流更加深入，尊重鄰居、不影響鄰居生活則能增進鄰里關系。所以“互信互助
不互擾”的確是很合適的鄰里關系。
4.寫作
寫作的考查要求，重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試
題，有利于學生表達真情實感，有利于學生展開聯想和想象，鼓勵學生自由地
表達，有創意地表達。
作文命題還應注意減少學生套題的可能性。
【例題 1】【難度：易】
題目：為 (愛、自己、生命……)點贊
要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
42
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內容；③文中如需出現真實的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 2】【難度：易】
題目：就在我身邊
要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內容；③文中如需出現真實的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 3】【難度：易】
“品”，三個“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。
品嘗美食是一種享受，縈繞在每個人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌
在每個人的心田；品評世態是一種情懷，伴隨我們成長前行……
請以“品”為題寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內容；③文中如需出現真實的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 4】【難度：易】
閱讀下面的材料，按要求作文。
人生如登山，或許因為太在意登上山頂，我們往往沒有慎重選擇路徑就匆
匆出發。于是，有人踏上大道，有人走進小路，有人奔向捷徑，有人闖入險
途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩或者平庸；有的路，崎嶇而險峻，
帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會順利登上山頂；選擇的路不合
適，即使登上山頂，也會遍體鱗傷。決定人生狀態的不是山頂，而是你選擇通
向山頂的那條路。
請根據對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內容；③文中如需出現真實的人
43
名、地名、校名等，請用化名代替。
【試卷題型參考】
（該試卷題型僅供學校教學及復習參考，與省級統考試卷的題序安排、考
試內容等方面無對應關系）
語 文 試 題
（本卷共 23 題；滿分：150 分；考試時間：120 分鐘）
友情提示：所有答案必須填寫到答題卡相應的位置上。
一、積累與運用(20 分)
1.古詩文默寫（12 分） 【難度：易】
（1）蒹葭蒼蒼，______________。（《詩經·蒹葭》）
（2）_______________，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）感時花濺淚，_____________。（杜甫《春望》）
（4）懷舊空吟聞笛賦，__________。（劉禹錫《酬樂天楊州初逢席上見贈》）
（5）何當共剪西窗燭，________________。（李商隱《夜雨寄北》）
（6）_______________，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調歌頭》）
（7）了卻君王天下事，_____________，_________________�。ㄐ翖壖病镀脐�
子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）
（8）夕陽西下，________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（9）子在川上曰：“________________，不舍晝夜�！保ā墩撜Z·子罕》）
（ 10 ） 《 岳 陽 樓 記 》 中 體 現 范 仲 淹 遠 大 抱 負 的 句 子 是 ：
“___________________，____________________�！�
2.下列文學常識說法正確的一項是（ ）（2 分） 【難度：易】
A．《陋室銘》的“銘”和《馬說》的“說”都是古代的文體。
B．詞又稱“散曲”“曲子詞”，也叫“絕句”“長短句”等。
C．《背影》《藤野先生》都是我國近代作家朱自清的散文。
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D．《假如生活欺騙你》是印度著名詩人泰戈爾的作品。
3.閱讀下面文字，按要求作答。（6 分） 【難度：易】
閩江流域是我國東南區域重要的文明發祥地，其深厚的歷史文化積淀．①
（A.diàn B.dìng），是福建具有鮮明地方特色的優秀傳統文化的重要組成部
分。閩江流域重巒 dié ②（A.疊 B.迭）嶂，地理環境相對隔絕。這樣的環境
為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的優勢。閩江流域文
化 甲 （A.兼容并蓄 B.統籌兼顧），呈現鮮明的海洋文化和內陸文化雙重色
彩，成為中華文化不可或缺的組成部分，并隨福建居民的遷徒而 乙 （A.傳
送 B.傳播）到臺灣地區和東南亞等地，形成有相當影響的地域文化。
(1)為文中處加點字選擇正確讀音，根據②處拼音選擇正確的漢字，只填序號。
（2 分）
①處 ②處
(2)從文中甲乙處選擇符合語境的詞語填入橫線，只填序號。（2 分）
甲 乙
(3)文中畫線句有一處語病，請將修改后的句子寫在橫線上。（2 分）
原句：這樣的環境為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的優勢。
修改句：
二、 閱讀（70 分）
（一）閱讀下面的詩歌，完成 4-5 題。（5 分）
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風
蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌
以詠志。
4.下列對詩的理解和分析不．正．確．的一項是（ ）（3 分）【難度：易】
A.“東臨碣石”中的“臨”，寫詩人登高觀滄海，起筆氣勢不凡。
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B.“水何澹澹，山島竦峙”用動靜結合的手法描寫水波和山島。
C.詩中描寫了蕭瑟的秋風、洶涌的波濤，營造悲涼傷感的意境。
D.本詩寓情于景，體現詩人博大的胸襟和建功立業的豪邁情懷。
5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”描繪怎樣的景象？請簡要分
析。（2 分） 【難度：易】
（二）閱讀下面的文言文，完成 6-9 題。（16 分）
【甲】伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山�！敝驹诹魉�，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！�
伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒．逢暴雨，止于巖下，心悲，
乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音，曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯
牙乃．舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲
哉？” （選自《列子•湯問》）
【乙】董源①善畫，尤工秋嵐遠景多寫江南真山不為奇峭之筆。其后建業僧
巨然②祖述③源法，大體源及巨然畫筆，皆宜．遠觀。其用筆甚草草，近視之幾不
類物象，遠觀則景物粲
④然，幽情遠思，如睹異境。如源畫《落照圖》，近視無
功，遠觀村落杳然深遠，悉．是晚景，遠峰之頂宛有反照之色。此妙處也。
（節選自《夢溪筆談》）
【注】①董源：五代南唐畫家，南派山水畫開山鼻祖。②巨然：建業（今
南京）僧人，五代宋初畫家，師承董源。③祖述：效法、遵循前人的學說或行
為。④粲：鮮明。
6.解釋下列加點詞在文中的意思。（4 分） 【難度：易】
(1)卒．逢暴雨 卒： (2)伯牙乃舍．琴而嘆曰 舍：
(3)皆宜．遠觀 宜： (4)悉．是晚景 悉：
7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（3 分）
【難度：易】
A.尤工秋嵐遠景／多寫江南／真山不為奇峭之筆
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B.尤工秋嵐遠／景多寫江南真山／不為奇峭之筆
C.尤工秋嵐遠景／多寫江南真山／不為奇峭之筆
D．尤工秋嵐遠／景多寫江南／真山不為奇峭之筆
8.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（4 分） 【難度：中】
(1)曲每奏，鐘子期輒窮其趣。（2 分）
(2)近視之幾不類物象。(2 分)
9.伯牙“善”琴，甲文主要采用什么寫法來表現他琴音的高妙？董源“善”
畫，乙文怎樣介紹他畫作的奇妙？請簡要分析。（5 分） 【難度：稍難】
(三)閱讀下面的文字，完成 10-14 題。（22 分）
好沉的一抔土
石英
①在這里，舊的皇歷是更不靈了。
②原本我以為，黃河口的土是粗糙的、貧瘠的。因為在我幼小時，大人們就
告訴我：那是個鹽堿沙荒、十年九不收的地方。
③但當我實地來到這黃河入海處，親眼領略了它的豪邁氣勢和不凡的資質
后，我便意外地發現：這里不僅地闊，而且土肥，攥在手里，酥細得像潤了
油，卻又不膩而勻和；湊近鼻溝下一聞，別有一種清香。以我年輕時在老家從
事農桑的經驗，這樣的土質，任管種蔬菜還是種莊稼都是很理想的。
④果然，在后首那塊干松的地段，好一片秋禾！風過時，高粱擎起碩大的鑼
鼓槌相互撞擊，沒有敲出多大的聲響，卻驚起一對翠藍色的珍鳥從深處騰出，
在半空里飛旋兩遭，沒有樹枝可依，又飄落在旁邊的一片谷地，立在穗上顫顫
悠悠，像一雙新婚伉儷相對蕩著秋千。那千支萬條谷穗的金筆，在漫野里盡情
描繪秋熟的圖景。
⑤再往前，更接近河口的一片土地，許是剛沖積成不久，還沒有好好利用。
如此潮潤的沃土，瞅著都會口舌生津，諒也不會長時被閑置的。
⑥我是個莊戶底兒，頗有些“愛土成性”，走著走著，禁不住又珍惜地捧起
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一抔土來，覺得好沉重，真的——比一般的土要有分量�！澳愕氖指胁灰粯�
吧？”我們的老向導、四十年的治黃專家王總工程師看出來了，接著他以充滿
詩意的幽默口吻向我解釋，“這土確實有點特殊：黃河口雖說在山東，這里的
泥沙卻不全姓魯，它們有的姓甘，有的姓秦，有的姓晉，有的姓豫，大都是外
來戶。你手里攥著九個省區呢，怎能不重？”
⑦我始而以為他是在開玩笑，再一琢磨，或許還真有道理，但究竟是科學上
的依據，還是哲理上的深遠含義？科學上的道理，土質的某種特殊性，還有待
請教；引我深思的倒是他所說的“攥著九個省區”這句話，確實是夠有分量
的，其中不但有地理上的廣闊，更有歷史的重負，大河不舍晝夜滔滔奔流，融
雪納雨，諸種情味，羼和著千年萬載艱辛的汗珠。經過漫長歷史淘濾，輕浮
的、劣質的分子被沖出河口，混雜于海水中；能夠落下來的便執著地癡戀于河
口，不肯隨波逐流。這些分子多是精華，它們當然最凝重。
⑧ 這土，攥在手里是無聲的，我卻覺得它儲留、凝結著我們這個民族苦難和
奮起的回聲。太遙遠的且不說，七十多年前，就有黃泛區百姓流離失所啼饑號
寒的哭泣，更有 1947 年 6 月 30 日劉鄧大軍強渡黃河的雄渾聲浪……
⑨我更深深感悟到：我手里攥著的不是一抔普通的土，一時竟舍不得扔棄
它——它值得我珍惜并作為一種精神的動力。這時我不僅覺得它的分量沉重，
而且攥得好苦！
⑩但不論是何種滋味，過去的畢竟已成為過去�，F在，我聞到的是風贈秋熟
的醇香；眼前，是馳向�？诘膬蓷珯C動勘測船。王總興致勃勃地向我透露：三
年以內就將結束這里“有水無航，有油無廠，有口無港”的局面�！暗侥菚r，
你再來看！”
⑪ 他的語氣是那么堅定，那么充滿信心；不需懷疑，他過去四十年間的治
黃成績就是金質“信用卡”。
⑫至此，我可以愉快地松開手了。土，被攥成緊緊的一團，我隨手把它揉
碎，輕松地撒開去，土星兒均勻地鋪在地面上，幻覺中，我的眼前仿佛展開了
48
一幅新洲遠景圖…… （略有刪改）
10.下列對文章的理解和分析不．正．確．的一項是（ ）（3 分） 【難度：易】
A.文章以“我”對黃河口的土的情感為行文線索，思路清晰。
B.第⑥段王總詩意的話語，豐富了“我”對黃河口土的認識。
C.文章使用“聞”“捧”“攥”等詞語，寫出“我”愛土成性。
D.文章在敘事的基礎上抒情、議論，語言樸素，充滿哲理。
11.第②段在文中有什么作用？請簡要分析。（4 分） 【難度：中】
12.結合語境，按照要求賞析。（6 分） 【難度：易】
高粱擎起碩大的鑼鼓槌相互撞擊，沒有敲出多大的聲響，卻驚起一對翠藍色
的珍鳥從深處騰．出．，在半空里飛旋兩遭，沒有樹枝可依，又飄．落．在旁邊的一片
谷地，立在穗上顫顫悠悠，像一雙新婚伉儷相對蕩著秋千。
(1)賞析畫線句子： （3 分）
(2)賞析加點詞語： （3 分）
13.第⑨段寫“我”將土“攥得好苦”，第⑫段寫“我可以愉快地松開手了”，
“我”心情發生變化的原因是什么？請簡要概括。（3 分） 【難度：易】
14.作者為什么認為黃河口的土“好沉”？請簡要分析。（6 分）【難度：中】
（四）閱讀下面的文字，完成 15-17 題。（12 分）
漢字是世界上最美麗的文字之一，其數量驚人，由于電腦鍵盤不可能為每
一個漢字造一個按鍵，因此，需要替漢字編碼，通過敲擊多個按鍵來輸入一個
漢字。最早的漢字輸入法，一般認為是 20 世紀 80 年代初期出現的拼音輸入法, 但是，早期的拼音輸入法有個致命的弱點，就是單字重碼率非常高，常常要翻
很多頁才能找到所需的漢字，輸入效率低下。
1983 年，王永民推出了劃時代的五筆字型輸入法，該輸入法只使用英文字
母鍵中的 25 個參與編碼，極大地解決了輸入速度慢這一頑癥；一旦背熟了“字
根表”，就可以實現“盲打”。盡管五筆字型輸入法有諸多好處，但“難學”
這個致命弱點讓其難以高度普及。反倒是拼音輸入法，因為操作最為簡單，始
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終沒有被拋棄。
21 世紀初期，拼音輸入法有了長足的改進，特別是 2005 年以后，以搜狗為
代表的新一代拼音輸入法異軍突起。它充分借助互聯網的優勢，通過自動升級
詞庫等方式，保持詞庫處于最新狀態；嵌入了網絡搜索功能，智能化程度較
高。隨著各種個性化皮膚的涌現，其屏幕展現形式也更加豐富多彩。
2016 年，搜狗 CEO 王小川提出搜狗拼音輸入法將推出智能回復功能。王小
川稱，未來輸入法不只是一個表達工具，它可以理解你的想法，別人向你提
問，輸入法會自動代替你回復。搜狗已經逐步上線這樣的功能，目前大概有
5%-10%的問題可以直接給出答案。
研究現代中國的歷史學家湯姆•馬拉尼說，中國在打字技術方面正大踏步前
進，而西方遠遠落在后面。馬拉尼指出，在電腦鍵盤上打英文，“是使用鍵盤
的最基本方式”，在鍵盤上按下“a”鍵，“a”就會出現在屏幕上，“這不需
要使用計算機的處理能力和內存”；但是，在連接到一臺中文電腦的鍵盤上鍵
入“a”，計算機將會“智慧”地推測你可能會打出的漢字，鍵入一個漢字，本
質上是鍵入一組指令來檢索一個特定的漢字。最后，馬拉尼贊揚道：“使用鍵
盤上 26 個英文字母按鍵，敲擊出數萬個繁復美麗的漢字，幾代華人為此進行了
不懈的努力�！� （摘編自武銳《中文輸入法，智慧的代碼》）
15.下列理解和分析，不．符．合．原文意思的一項是（ ）（3 分）【難度：中】
A.漢字數量驚人，而電腦鍵盤按鍵數量有限，要輸入漢字，就要替漢字編碼。
B.五筆字型輸入法推出的劃時代意義，就在于它只使用 25 個英文字母鍵。
C.搜狗等新一代拼音輸入法使用各種個性化的皮膚，屏幕展現形式更豐富。
D.王小川稱，未來輸入法能理解你的想法，會自動代替你回復別人的提問。
16.請簡要概括拼音輸入法三個發展階段的主要特點。（6 分）【難度：稍難】
17.文章最后一段是歷史學家湯姆•馬拉尼的評價，其中包含幾層意思？請簡要
概括（3 分）【難度：易】
（五）閱讀下面材料，完成 18-20 題。（10 分）
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【材料一】2014 年初，一封習近平總書記給全體留德學子的回信傳遍全
球�！白�，回中國！”一時間歸國成潮。這是一個國家崛起于世界舞臺的“磁
場效應”：良好的政治環境、強勁的經濟實力和龐大的市場份額，對留學生形
成了強大的吸附力。清華大學施一公教授的肺腑之言就道出眾多海外學子的心
聲：“在外國做得再好，也總覺得自己是一個旁觀者�；氐絿鴥�，我會成為祖
國變化的一部分�！迸c此同時，來中國求學的海外留學生數量也在迅猛增加
【材料二】下表是“歸國潮”的有關數據
“歸國潮”經歷三段式發展期
【材料三】國家重點項目學科帶頭人中，超過七成是有留學背景的“海
歸”。目前，全國共有留學人員創業園 300 多個，近 8 萬名留學人才創建了一
大批如環保、新能源、生物等領域的高新技術企業，為中國經濟注入了新的活
力。量子物理學家潘建偉與高徒陳宇翱、陸朝陽先后回國，他們組建了一支令
世人傾慕的中國物理界的“夢之隊”�！按蚱企w制壁壘，制定優惠政策，誠納
天下英才”，在“歸國潮”風起云涌之際，國家有關部門敏銳地把握住中國的
發展大勢，適時做出了加快人才建設的諸多戰略決策。
18.下列表述不．符．合．以上材料內容的一項是（ ）（3 分） 【難度：易】
A.近幾年，80%左右的留學生歸國，促使來華求學的海外留學生數量迅猛增
加。
B.我國政治、經濟和市場強大的綜合實力是形成留學生“歸國潮”的主要原
51
因。
C.眾多海外留學生不愿在國外做“旁觀者”，希望回到國內，為祖國發展做貢
獻。
D.潘建偉與高徒回國，是中國崛起于世界舞臺的“磁場效應”的一種具體表
現。
19.閱讀【材料二】，請分別概括“歸國潮”三個階段“回流率”的特點。
（3 分） 【難度：中】
20.閱讀【材料三】，請簡要概括“歸國潮”為我國帶來哪些積極影響。
（4 分） 【難度：易】
（六）名著閱讀（5 分）
21. 判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）。（3 分） 【難度：易】
（1）“殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地——生命也是這般的一瞥
么？”冰心的這首小詩熱情地歌頌了母愛。 （ ） （《繁星·春水》）
（2）魯濱孫為改變“星期五”的飲食習慣和吃人的欲望，燉羊肉、烤羊肉給他
吃；“星期五”覺得好吃，表示再也不吃人肉。 （ ）（《魯濱孫漂流記》）
（3）里德太太發現簡·愛躲在窗龕上看書，怒罵她未經許可偷拿家里的書，毒
打了她一頓，把她關進無人居住的紅屋子。 （ ）（《簡·愛》）
22.閱讀下面的語段，按要求作答。（2 分） 【難度：易】
他（孫行者）的真身，出一個神，縱云頭，跳將起去，徑到人參園里，掣金
箍棒往樹上乒乓一下，又使個推山移嶺的神力，把樹一推推倒。（《西游
記》）
孫行者為什么推倒人參果樹？最后又怎樣救活了人參果樹？請簡述。
三、作文（60 分）
23.閱讀下面文字，按要求作文。（60 分） 【難度：易】
52
習技藝，修品行，讀萬卷書，行萬里路……每個人都會經歷不同方式的“充
電”。習近平主席就曾經提出一個“蓄電池理論”：人的一生只充一次電的時
代已經過去，只有進行不間斷的、持續的充電，才能不間斷地、持續地釋放能
量。
以上文字給你什么聯想或感悟，請以“充電”為題，寫一篇記敘文或議論
文。
要求：自定立意；符合文體；不要套作，不得抄襲。不少于 600 字，文中如
需出現真實的人名、地名、校名等，請用××代替。
【參考答案】
一、積累與運用
1.（12 分）（每空 1 分）
（1）白露為霜 （2）海內存知己 （3）恨別鳥驚心 （4）到鄉翻似爛柯
人 （5）卻話巴山夜雨時 （6）人有悲歡離合 （7）贏得生前身后名，可憐
白發生 （8）斷腸人在天涯 （9）逝者如斯夫 （10）先天下之憂而憂，后
天下之樂而樂
2.（2 分）A
3.（6 分）(1)A A (2)A B
(3)示例：這樣的環境為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的條件。
二、閱讀
（一）（5 分）
4.（3 分）C
5.（2 分）大海吞吐日月星辰，景象壯麗。（意思答時即可）
（二）（16 分）
6.（4 分）(1)突然（通“猝”） (2)放棄（放下，丟開） (3)合適（應
當） (4)全（都）
53
7.（3 分）C
8.(4 分)(1)（伯牙）每次彈奏曲子，鐘子期就能說盡它的旨趣（情趣）。
(2)近看畫幾乎不像任何事物的形象。
9.（5 分）第一問：側面描寫，通過鐘子期的“善聽”來表現。第二問：先寫
董源的畫“宜遠觀”，然后寫“遠觀”和“近視”效果不同，再以《落照圖》
為例加以說明。（意思答對即可）
（三）（22 分）
10.（3 分）D
11.（4 分）緊承上文；欲揚先抑；強調印象中黃河口土質的粗糙、貧瘠；與
下文寫土的肥沃、清香形成對比。（意思答對即可）
12.（6 分）
（1)示例：運用比喻、擬人的修辭手法；將高粱穗比作碩大的鑼鼓槌，形象
地寫出高粱穗的飽滿；“擎”賦予高粱以人的動作，生動地寫出高粱的壯碩。
(2）示例：“騰出”寫出珍鳥受驚嚇后急速飛離的情態；“飄落”寫出珍鳥
的輕盈；給秋熟圖景增添了生機。（意思答對即可）
13.（3 分）沉重的歷史已經過去；新中國治黃成績顯著；新洲的美好前景指
日可待。（意思答對即可）
14.（6 分）來源地域廣闊，匯聚九省區沙土精華；凝結中華民族苦難和奮起
的回聲，有歷史厚重感；歷經淘濾，不隨波逐流，成為精神動力。（意思答對
即可）
（四）（12 分）
15.（3 分）B
16.（6 分）操作最簡單，但單字重碼率高，輸入效率低；借助互聯網的優
勢，智能化程度較高；初步具備智能回復功能。（意思答對即可）
17.（3 分）肯定中國打字技術發展迅速；強調中文輸入法的智慧；稱贊幾代
華人的不懈努力。（意思答對即可）
54
（五）（10 分）
18.（3 分）A
19.（3 分）第一階段，穩步上升；第二階段，快速增長；第三階段，保持在
高位。（意思答對即可）
20.（4 分）促進國家重點項目的建設；為中國經濟注入新的活力；增強中國
科技隊伍的實力；推動國家做出加快人才建設的戰略決策。（意思答對即可）
（六）（5 分）
21.（3 分）（1）× （2）√ （3）×
22.（2 分）答題要點：偷吃人參果后無法忍受仙童毀罵；請觀音菩薩施法救
活。（意思答對即可）
三、寫作（60 分）
23.略

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