2011年黑河中考地理學科命題考試說明

2011年黑河市初中結業考試
地理學科命題說明
一、指導思想  
考試要有利于調動學生學習地理知識的積極性，有利于學生獲得地理知識和掌握必要技能，有利于學生地理思想和地理意識以及地理價值觀的形成。同時，要有利于促進教師的教學。命題要聯系學生生活實際，強化書本知識與實踐知識相結合，不出偏、難、怪題。
二、 命題原則
1、以地理課程標準為依據的原則 
地理課程標準是編寫地理教科書和進行地理課堂教學的依據，當然也是地理學業考試的命題依據。
2、理論聯系實際的原則 
考試內容選取和試題情境的創設要力求生活化，盡可能源于學生的生活實際，情景真實。將鄉土地理作為檢驗地理知識學習情況的有效載體，盡量反映我省、我市地理環境及其各要素的特征與發展趨勢。
3、符合課程改革要求的原則 
在引領學生學習學科基礎知識、提高學科能力的同時，力求體現人文性、科學性、生活性、趣味性、實用性，引導學生體會地理學習的價值所在。切實有效地將學習地理知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機地結合。
4、突出地理學科綜合性的原則 
命題要注重體現地理知識的內部聯系性和與相關學科間的聯系性。力求引導學生發現問題，提出問題，概括特征，尋找規律，解釋原因，展示解決問題的思路。
三、命題范圍與要求        
范圍:人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級地理上、下冊,八年級地理上、下冊。具體考試內容如下:
1、地球與地圖
（1） 掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能，比如：提出證據說明地球是一個球體；用半徑、赤道、赤道周長說明地球的大��；運用地球儀說明地球經線、緯線、經度與緯度的劃分；運用經緯網確定地面點的具體位置；用事實說明地球自轉與公轉及其產生的地理現象等等。該部分命題要注意結合學生所熟悉的地理現象，注意考查學生的地理空間能力。
（2） 掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能，比如：利用地圖辨別方向、量算距離、計算海拔與相對高度；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等；可以考查學生在地形圖上識別主要的地形類型的能力；注意考查學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能等等。該部分命題要注意聯系生活實際，體現讓學生學習生活中地理的課程意識。
2、世界地理
海洋與陸地：
(1)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點：通過該部分知識考查，讓學生形成終生有用的地理觀念：海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成大大小小的陸塊；陸地北半球多于南半球；無論如何劃分半球，總是海洋多于陸地。
(2)海陸的運動和變化；該部分命題最好能讓學生舉例說明海陸處于不斷的運動和變化之中，并且現在還在不斷的運動和變化著。學業考試可以以此考查學生的唯物主義的科學觀念。
(3)知道板塊構造學說，了解世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。借此考查培養學生的科學興趣和認識事物的探究方法。具體的板塊、火山、地震的分布是板塊學說的論證證據。
氣候：
(1)知道天氣與氣候的區別，會識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。學生此項能力的考查應與日常教學相聯系，重在考查學生對天氣與氣候組成要素的主要區別，天氣符號應以考查常用的陰晴雨雪等主要的符號為主。
(2)能用實例說明人類活動對大氣環境的影響、氣候對人類生產和生活的影響以及人類保護大氣環境的重要性。人類對大氣環境的影響所選用的大氣環境具體問題不是主要的，建議選擇人類對大氣影響所產生的負面影響，以增強學生的環境意識。城市的環境問題與農村的環境問題有所不同，對學生學業的考查的試題可以提供一定的選擇度，從環境問題中考查學生的情感、態度、價值觀。
(3)初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年平均降水量分布圖，并能說出它們的各自規律和差異�？疾榉秶鷳�確定在氣溫從赤道向兩極遞減；南北回歸線之間的地區為高溫地區；兩極地區為低溫地區；最高氣溫、最低氣溫、等溫線圖等等。也可以從氣溫對人類生產與生活的影響方面進行考查，以在學生心目中增強地理知識的實用性。
(4)考查學生閱讀、繪制和使用氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力；考查學生根據圖表說出氣溫與降水變化規律的能力；考查學生根據氣候資料對地區氣候類型的判斷能力；考查學生在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區的判讀能力。上述能力的培養對學生來講屬于終生發展有用的地理知識內容。
(5)學會利用實例分析緯度位置、海陸位置、地形因素等對氣候的影響。上述三大因素是影響氣候的最主要因素，不必考查學生對影響成因的分析，關鍵在于能夠找出影響兩地氣候差異的主要因素，比如：影響緯度間氣候差異的因素主要是熱量因素；影響中緯地區東西氣候差異的主要因素是海陸因素；迎風坡與背風坡的降水差異與山上山下的氣溫差異主要影響因素為地形因素等等。通過考查引導學生樹立因地制宜、趨利避害的觀念。
居民：
(1)考查學生運用地圖或者地理資料說出世界人口增長和分布特點的能力；考查運用出生率、死亡率和自然增長率比較不同地區人口增長狀況的能力；考查利用人口資料繪制人口統計圖表的能力；考查運用人口分布圖分析人口密度和人口分布特點的能力；通過考查滲透積極的人口觀念；結合人口發展的實際情況考查人口問題對環境社會、經濟的影響。
(2)考查學生對世界三大人種特點的了解；學生能在地圖上指出三大人種世界分布狀況的能力；滲透人種不分優劣，反對種族歧視偏見的教育；利用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要使用范圍和分布地區的能力；考查學生對基督教、佛教、伊斯蘭教三大宗教的主要分布地區、宗教建筑和和文化傳統的了解；滲透信仰自由和不同宗教相互尊重的教育。
(3)考查學生對城鄉景觀差別的了解，注意配備必要的圖片。景觀差異的描述不強求一致，只要求圖片上可以看到的和比較宏觀的描述。列舉實例說出聚落與自然環境的關系，該問題要抓住三個方面，即聚落區位與環境的關系、聚落分布與環境的關系與聚落形態與環境的關系�？疾閷W生對保護世界文化遺產意義的認識。
地區發展差異：
(1)利用數據說出發展中國家和發達國家發展水平差異的能力；利用實例說明加強國際合作重要性的能力和對聯合國在國際合作中作用。
(2)考查學生對世界發展中國家與發達國家的地區分布特點的了解；考查學生對“南北對話”與“南南合作”含義的理解。

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