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2010年白銀市中考物理試卷分析
作者：佚名 信息來源：本站原創 更新時間：2011-1-14
一、試卷結構及試題特點
2010年中考的理科綜合試題，仍然是物理、化學二科合卷，二科總的考試時間與往年一樣仍為150分鐘，物理部分滿分80分。試題遵循全日制九年義務教育物理課程新標準，按照“穩中求變”的原則，題型、題量及分值分配等與2009年中考物理考試略有變化，全卷共5道大題、22道小題（2009年為20道小題）。其中選擇題6道、18分，填空題8道、16分（2009年為6道、11分），識圖、作圖題3道、9分（2009年為3道、10分），實驗探究題2道、17分（2009年為2道、15分），計算與論述題3道、20分（2009年為3道、26分）。試卷中各部分物理知識所占分數為：力學32分，電磁學27分，光學6分，熱學11分，聲學2分，能量與能源2分。
命題緊扣課標“三維”目標，體現新課程教學要求，強調對基礎知識、基本技能考查的同時注重基本方法和能力的考查。試題注重與學生社會實踐和生活實際的聯系，突出對基礎知識、基本技能和科學探究能力的考查。其主要特點體現為：
1、試題體現兩基知識的考查。
2010年中考物理考試試題的知識覆蓋面廣，側重對基礎知識、主干知識的考查。為了突出新課程學習的特點與要求，考查中加強基礎知識、主干知識與社會、科技、生產、生活實際的聯系，避免了死記硬背、機械訓練的試題出現。
2、體現新課改精神，從多層次、多方位自然融合三維目標
試卷中的命題立足于學生學習生活實踐，以學生熟悉的現象、事物創設問題情景，使物理知識情景化，物理情景理性化，體現應用性、時代性、探究性、開放性和綜合性。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，例如第3、4、9、11、14、20、22題分別以光的自然現象形成、冰壺比賽、火箭升空、易拉罐與高壓鍋的使用、阿勒泰雨雪災害、電動自行車的使用活動等內容為背景，切實有效地發揮了試題的教育功能。試題全面落實《新標準》中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，并注重考查學生的創新意識和運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
3、體現探究性、開放性、綜合性。
實驗與探究題包括第18、19題，其共同點是在科學內容的考查中突出科學探究能力考查，基本涵蓋了科學探究能力的各個要素；計算與論述題包括第20、21、22題，體現出較好的開放性、綜合性，符合新課程教學要求，且是新課程教學和新課程背景下考試改革應該倡導的發展方向。
4、試題對教學有鮮明的導向作用。
今年中考試題對促進課程改革實驗，促進物理教學改革，具有鮮明的指導作用。試題很好地體現了課程標準的“三維目標”，即是注重考查知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。試卷中大部分的題都是對基礎知識與技能的考查；第18、19題是對過程與方法的考查；第20、22題體現了情感態度與價值觀。試題源于教材，貼近生活，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的理念；試題設置實驗探究，強調對能力的考查。對此，我們教師要深入領會新課程理念，認真按照課標的“三維目標”進行教學，是我們今后的行動方向。
二、抽樣成績狀況分析
1、全縣抽樣總體情況（樣本210份）
|
項目 |
單選題 |
填空題 |
識圖、作圖題 |
實驗探究題 |
計算論述題 |
總 分 |
|
滿分值 |
18 |
16 |
9 |
17 |
20 |
80 |
|
平均分 |
10.4 |
12.16 |
4.62 |
8.73 |
10.56 |
46.47 |
|
得分率(%) |
57.8 |
76 |
51.3 |
51.4 |
53.3 |
58.1 |
全縣抽樣最高分是75分，抽樣平均分為46.47分，得分率為58.1%，總體情況良好。抽樣及格率為68%，抽樣優生率為26.1%，識圖、作圖題的得分率為51.3%，實驗探究題得分率為51.4%，但仍是我縣學生普遍感到困難的試題。
2、各大題抽樣分段情況
|
單項選擇題 |
分數段 |
18 |
15 |
12 |
9 |
6 |
3 |
0 |
|
人數 |
35 |
28 |
62 |
40 |
26 |
19 |
3 | |
|
比例% |
16.7 |
10.5 |
29.5 |
19 |
12.4 |
9 |
1.5 | |
|
填空題 |
分數段 |
16 |
15-13 |
12-10 |
9-7 |
6-5 |
4-2 |
1-0 |
|
人數 |
21 |
32 |
67 |
48 |
27 |
9 |
6 | |
|
比例% |
10 |
15.5 |
31.9 |
24 |
13.2 |
4.3 |
2.9 | |
|
識圖、 作圖題 |
分數段 |
9 |
8-7 |
6-5 |
4-3 |
2 |
1 |
0 |
|
人數 |
17 |
54 |
62 |
47 |
21 |
7 |
2 | |
|
比例% |
8.1 |
15.7 |
29.5 |
22.4 |
10 |
3 |
0.95 | |
|
實驗與探究題 |
分數段 |
17 |
16-14 |
13-11 |
10-8 |
7-5 |
4-2 |
1-0 |
|
人數 |
19 |
48 |
52 |
54 |
27 |
15 |
2 | |
|
比例% |
9 |
22.9 |
24.8 |
25.7 |
12.9 |
7.2 |
0.95 | |
|
計算題 |
分數段 |
20 |
19-17 |
16-13 |
12-9 |
8-5 |
4-1 |
0 |
|
人數 |
21 |
41 |
49 |
53 |
33 |
11 |
2 | |
|
比例% |
10 |
19.5 |
23.3 |
25.2 |
15.7 |
5.2 |
0.95 |
選擇題得分低于9分的學生比例達到22.9%；填空題得分低于7分的學生比例達20.3%；識圖、作圖題得分低于3分的學生比例為36.4%；實驗與探究題得分低于8分的學生比例為21%；計算題得分低于8分的學生比例為21.15%。
3、總分抽樣分段情況
|
分數段 |
80 |
79-70 |
69－60 |
59－50 |
49－40 |
39－30 |
29－20 |
19-0 |
|
人數 |
0 |
26 |
48 |
53 |
56 |
14 |
10 |
3 |
|
比例% |
0 |
12.4 |
22.9 |
25.2 |
26.7 |
6.7 |
4.8 |
1.4 |
高分段人數偏少，中等成績人數比例高，低分段聚集學生較少，考生基礎較好，課程改革的成果得到體現，為我縣高中物理教學質量的提高奠定基礎。
三、考生答題質量情況分析
第一大題選擇題考查學生對物理概念、規律的理解，以及應用圖形對物理問題綜合分析的能力�？碱}幾乎題題創設物理情境，與生活密切相關�？疾橹袥]出現死記硬背公式、概念等現象。從學生答題得分率57.8%來看，說明學生的得分率不高，第4、5、6小題有學生得分率較低，主要是每道題的知識點考查較廣，不是單一知識的問題。選擇題得分率最高的是第3小題，原因是本題所供選項都貼近學生生活，有實際感知或體驗的。失分最嚴重的是第4、6小題，本題設置為多選題考察學生研究問題的方法，難度偏大。
第二大題填空題主要考查了學生所學的基本概念、基本規律、常用的信息處理方法等物理知識。由上表二可知得分率76%，說明學生普遍得分較高�？碱}給學生的第一感覺便是熟悉、容易，從而增強了學生考好物理的信心，使學生能順利進入下面試題的解答，這是試題依據新課程理念及課程標準命題成功所在之處。但閱卷中發現學生第13、14小題失分較多，說明學生不知道如何參照物理數據來處理數學數據，導致失分嚴重，說明學生課程整合資源、結合實際分析處理問題的能力還有待提高。
第三大題識圖作圖題，得分率51。3%應屬偏低。本卷作圖第15小題以此形式出現，考察的知識點簡單但又讓學生不能得滿分，關鍵是學生不認真識圖審題來按要求補畫光路圖，從而導致不得滿分。第16小題是中考作圖得分最低的一道題，具有一定的探究性和開放性，為學生展示自己特長和潛能提供了機會�？疾熘R點較復雜，考察的圖形有故意繞彎之嫌，使得很多學生看不懂題意，學生得分不高或不適應做這種題，同時，也反映了我們的學生創新意識和創新能力不夠，提醒我們教師應在平時的教學中注意研究如何培養學生的創新能力。第17題屬于一道認識電路常規訓練題，得分比較理想。
第四大題實驗探究題是新課程評價學生過程性學習能力的一種常規題型，試題的設置上沒考死記硬背的問題，而是考查學生處理問題的一些基本方法以及科學探究的某些環節。本大題得分率51.4%在五大題中得分較低。一是反映了我們教師在新的課程改革中，平時沒有注重更新教學理念及教學方式的轉變。二是反映學生的生活經歷、動手能力程度較低。在教學中要注重學習的過程培養。
第五大題論述計算題得分率53.3%，是本卷五大題中得分率較高的一大題。計算題沒有設置繁雜的計算，完全符合新課標降低物理試題中對學生計算能力的要求�？疾榈氖抢脭祵W知識分析解決物理問題，從而理解物理規律在生活中的應用。今年論述計算題生活性強，沒有繞彎的。但學生解題依然不理想，本次計算題失分主要在第21小題第一小問單位換算，因沒有具體公式且數字較大，學生基本運算功底較弱，還有的學生甚至1度=3.6X106J記錯，導致失分。在第22小題第三、四小問中對電動機效率中的有用功、總功分不清楚，因無法計算，導致失分。本大題反映學生基礎知識很不扎實，提醒我們教師應注意對學生基本功的訓練。
四、教學反思建議
1、盡快轉變觀念，加強課堂改革
近年中考物理試卷一個鮮明的特點，就是依據新課標，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，試題的設置與生活密切聯系。仔細分析近年中考試題考查方式發生了很大的變化，不是像以前一樣考查知識和技能的機械記憶及套用，而是通過具體情景，考查運用知識和技能靈活解決實際問題的能力，考查學生的科學素養——獲取信息、處理信息、運用信息的能力。說明純知識考查在減少，科學探究、過程和方法的考查在增加，學生身邊的物理與科學技術社會聯系緊密的知識考查在增加。所以，在新形勢和新要求之下，教師理應積極主動地適應這種變化，轉變觀念,更新理念。在教學中要創造機會讓學生學習科學探究，應用科學探究的方法學習物理知識，鼓勵學生發現問題，引導學生分析問題，幫助學生學會提出解決問題的方法。努力培養學生的科學探究能力和科學思維方法，堅持思維與能力的訓練比知識的訓練更重要的理念，從而提高物理課堂教學的效果。此外，要堅持從生活走向物理，從物理走向社會的理念，教學中注意利用學生身邊的實例，讓學生加強聯系實際，讓學生真正了解物理對科技發展，改變生活質量，促進人類文明發展中所發揮的作用。同時也讓學生關注科技發展的同時，給社會帶來的負面影響。只有這樣才能在中考中做到有的放矢。
2、加強實驗教學，注重培養學生的“自主、合作、探究”學習能力。
學生經歷實驗的探究過程，將是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是發展學生聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程，也是學生所要具備的各種“能力”的形成過程。因現在的試題很多都取材于學生身邊的生活及社會實際，所以，教師在教學過程中，堅持要重視開展學生實驗，希望老師們從學生的發展角度考慮，確實做好書本規定的實驗，通過實驗教學，培養學生的實驗能力。以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意“情感態度與價值觀”的目標教學。并提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，盡可能鼓勵學生利用身邊的器材開展物理小實驗，讓學生廣泛接觸生活和社會，培養學生的實驗能力和創新能力，使學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。
3、教師在教學活動中，應面向全體學生，使基礎教育得到均衡發展。
《新標準》要求教學應面向全體學生，使每一個學生都有公平的發展機會，都能夠在原有的基礎上得到發展。而部分教師只注意培養尖子生，而那些基礎、能力偏差的學生卻被忽視。從閱卷中可發現，有相當多的學生一些基礎性物理知識和計算都不會，所以，建議教師在教學中不要忽略基礎知識教學，應面向全體學生；從平時教學抓起，特別是對學習有困難的學生，多加幫助，多鼓勵。事實告訴我們，凡是對面向全體學生的理念落實得比較到位的學校，他們學校的及格率，優秀率和平均分都會比較高，使基礎教育得到均衡發展。
4、立足平時，注重基礎。
基本概念和基本規律是組成物理學的基本元素，掌握好基本概念和基本規律是學好物理學的基礎。在教學中，應要求學生重視對基本概念和基本規律的掌握，扎扎實實的打好基礎。教師在平時教學中要為學生對基本概念，基本規律的理解多下功夫，通過創設情景，讓學生從感性認識中建立概念，形成規律；讓學生在相應物理情景中應用概念、規律解決問題，加深學生對概念、規律的理解，同時提高應用知識的能力。在抓好基礎教學的同時，要注意抓好物理主干知識的教學，如密度，壓強，機械效率，比熱容，歐姆定律，電功率等，要讓學生在這些方面掌握得好一些。掌握好一些，是要求學生對這些知識要理解得深一些，能用這些知識來分析一些較為復雜的問題，但不要求作繁難的計算。
5．注重各學科的知識相互滲透和綜合教學
要學好物理，要有較高的語文，數學基礎。教學中要注意學科滲透，培養學生的閱讀能力和應用數學解決物理問題的能力，使學生各學科都能均衡發展。
總之，在今后的物理教學中，要重視基礎；堅持從生活走向物理，從物理走向社會的理念，引導學生關注身邊的物理現象，關注物理在生產生活中的應用，關注科學發展對社會和人類文明進步的意義，關注社會的可持續發展;強化實驗，注意引領學生參加科學探究，盡可能鼓勵每一個學生都有所發展，促使基礎教育得到均衡發展。誠然，新課程的實施帶來了教育理念、學習方式、教學方式以及中考評價的變革。我們只有積極地對自身的教學實踐進行分析和思考，才能對以后的物理教學提供很好的指導意義，才能決勝將來的中考。
2010年白銀中考物理試卷分析
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